中學化學課程中素質教育拓展的四個維度

魯竹元

（安徽省繁昌縣第二中學，安徽 繁昌 241200）

隨著人類文明的進步和知識經濟的發展，時代對于人才的需求也在不斷的提高，這種提高不僅是數量上的擴大，更是層次上的提升。在這種背景下，素質教育被提上了議事日程，成為我國教育界、理論界研究和探討的熱門話題。與此同時，我國各層次各類型的學校紛紛也開展了形式豐富、內容多樣的素質教育，并由摸索逐步走向了成熟，形成了比較完備的理論和實踐體系。全面提高中小學生的素質，尤其是人文素質，成為基礎教育改革和發展的方向。但是，由于我國傳統的教育重視科學教育、忽視人文教育，在我國中小學生中，仍然存在著重科技輕人文、重知識學習輕人格修養的不良傾向。

一、中學生素質教育現狀

由于歷史和現實的原因，長久以來，在我國形成了“學好數理化，走遍天下都不怕”的觀念，形成了思想認識上的誤區。這一錯誤觀念嚴重影響了我國基礎教育和高等教育的格局、構成和發展。從小學到中學，老師們都把這一觀念奉為圭臬，作為信條在日常教學中自覺不自覺地影響了尚未成年的孩子們，使他們產生了錯覺：以數學、物理、化學為代表的科學教育是實在的、有用的，而以歷史、語文、藝術為代表的人文教育則是抽象的、無用的，進而放松了自己人文素質的學習和培養。高考這根指揮棒的作用實在是太大了，它幾乎決定了老師教什么、學生學什么，這就是典型的應試教育。在這種環境里，高考升學率的高低成為衡量一所學校最重要的指標，學習成績的好壞成為評價一個學生最直接的標準。幾乎所有的中學、幾乎所有的學生都把幾乎所有的精力投入到數理化的教和學中，忽視了學生全面素質尤其是人文素質的養成，從而造成許多大學新生文化素質低下的局面。

此外，隨著我國高等教育由“精英教育”向“大眾教育”的轉型，教育的功利色彩呈加深的趨勢。教育者和受教育者普遍以功利性的眼光來看待教育，把接受高等教育的過程等同為“就業準備過程”和“智力投資階段”，讀大學的目的物化為在將來找一份好工作，使大學幾近演變為一種“授人謀生手段的作坊”，其原本的傳授心性精粹、塑造完美人格、培養高尚情操、端正生活理念的人文屬性和教育意義已經漸漸淡漠乃至消失。上述現象的存在，使我國教育的功能遭到了扭曲和損害，并在客觀上對當代學生的成長和發展造成了不利影響。從“硫酸潑熊事件”到“馬加爵事件”，都深刻地揭示了我國學生人文素質較為低下、人文關懷普遍缺失的嚴重現實，令人擔憂、發人深思。

二、素質教育的重要意義

長期以來，我國傳統的教育理念和教學模式一直注重的是知識的傳授而非素質的養成，不僅有失偏頗，也給國家和個人的發展留下了隱患。在新的歷史時期里，切實加強中小學生的素質教育，具有重要的意義：

1.素質教育可以教會學生做人處世。素質教育的出發點和核心內容是以人為本，實施素質教育的目的就是使學生得到全面的健康的發展，并在這個過程中充分實現自己的社會價值和人生價值。素質教育的首要任務是幫助學生學會做人處世，因而在其中扮演著舉足輕重的角色。從教育發展的歷史進程來看，我國的教育一直是以素質教育為主，各個不同歷史階段的教育家們無一例外地都極為重視學生素質的養成，從孔子到孟子，從朱熹到陶行知，莫不如此。而隨著現代大工業的發展，科學技術的進步，人們越來越崇尚“物”的力量，教人做事的科學教育的地位日益上升，教人做人的素質教育則遭到了削弱甚至忽略。各個學校對于學生的培養，往往注重專業技術的教育，而對歷史、文學、藝術、哲學等人文學科的教育則不夠重視，致使學生文化底蘊淺薄、知識視野狹窄、精神層次不高的情況出現。而隨著市場經濟的逐步確立和完善，一部分人又滋生了拜金主義、個人主義的思想。這樣一來，素質教育的重要意義和作用就更加凸現出來。

2.素質教育可以塑造學生的審美情操。素質主要體現為具有較高的道德水準、正確的價值取向、健康的審美意識、鮮明的個性特征和豐富的內在精神世界，它并非一般的知識教育、技能教育、操作教育，而是一種情感教育、心理教育，它是一種人生觀、價值觀、審美觀的教育。進一步提高人文素質，有利于培養學生積極向上的健康的審美意識，提高他們辨別真善美和假丑惡的能力。

3.素質教育可以培養學生的創新意識。創新意識是一種不滿足于現狀、銳意改革、思變求新、積極探索、力求突破的精神，它以廣博的知識為基礎，科學的思維方法為武器，個性和理性的精神及求異行思維為動力。素質教育就是要把學生培養成為博知識、精技藝、不守舊、不淺薄、不鹵莽的新型復合型人才，從而為學生形成創新意識、培養創新思維、增強創新能力提供條件。

4.素質教育可以幫助學生應對知識經濟挑戰。知識經濟的核心要素是知識。在宏觀層次上，它表現為各學科高度分化基礎上的高度綜合。大量交叉學科、邊緣學科和橫斷學科的涌現，正是這種高度綜合的表征。從社會需求來看，知識經濟需要大量具有較高的人文素質和科學素質的人才，是“博”與“專”的統一，是在大眾通識教育基礎上實行的專業培養。綜觀當今世界各國的教育，加強素質教育，實現人文教育和科技教育的有機融合，是今后一個時期教育發展所呈現出的符合知識經濟前進需要的歷史潮流。

三、中學化學課程與素質教育的拓展

《普通高中化學課程標準（實驗）》指出：“化學教學要體現課程改革的基本理念，尊重和滿足不同學生的需要，運用多種教學方式和手段，引導學生積極主動地學習，掌握最基本的化學知識和技能，了解化學科學研究的過程和方法，形成積極的情感態度和正確的價值觀，提高科學素養和人文素養，為學生的終身發展奠定基礎。”隨著新課改的逐步深入，中學化學課程的教育教學也需要進一步的改革和創新，要以人為本、回歸生活、注重發展，把課程教學和素質教育有機地統一起來，更好地促進學生的成長。

1.強化實驗教學。馬克思主義哲學認為：“理論源于實踐，又指導實踐的開展。實踐是檢驗真理的唯一標準。”化學實驗就是中學化學課程所有教育教學環節中極其重要的一環，不同條件下產生的各種神奇變化和美妙現象能夠引起學生們濃厚的學習興趣，不僅可以培養學生的動手實踐能力，還可以培養學生的觀察能力、數據處理能力和應變能力，從而提高學生的綜合素質。教師在進行化學實驗時，要善于引導學生發現問題、啟發學生思考問題，還要幫助學生解決問題，激發學生的問題意識，鼓勵學生獨立思考，在實驗中探究，既豐富學生的理論知識也提高學生的實踐能力，進一步培育學生的創新精神。

2.深化史實闡述。作為一門自然科學學科，化學有著極其悠久的發展歷史，涌現出了許許多多的歷史人物和歷史史料，這些歷史史實既是化學學科發生發展的重要基石，也是化學課程教育教學的寶貴財富。從諾貝爾發明安全烈性炸藥到門捷列夫發現化學元素周期表，從“兩彈一星”到“嫦娥探月”，無不顯現著包括華夏子孫在內的世界人民不斷驗證已知、探索未知的勇氣和決心，這也是推動人類文明和社會不斷前進的不竭動力的來源。一部化學史，就是人類認識自然、了解自然、改造自然的斗爭史，歷史經驗是寶貴的，讀史使人明智。化學史對人才的培養和素質的養成具有特殊的作用，能夠培養學生不畏勞苦、不怕艱辛精神和奮不顧身、砥礪前行的勇氣。

3.密切生活關聯度。前蘇聯大文豪高爾基先生曾經說過：“理論是灰色的，而生活之樹常青。”人文科學如此，自然科學亦然。化學就是一門與生活緊密相關的自然學科，人們的工作、學習、生活，從衣食到住行，時時處處都離不開化學。農業耕作中廣泛使用的化學肥料，工業生產中不可或缺的石油煤炭，日常生活中無處不在的食品添加劑，都有化學的作用和影子，都是我們可以加以利用，延伸教學內容，進行素質教育拓展的優良范例。從生活出發，科學而有效地創設化學情境，是新課程教學的重要任務之一。緊密聯系生活中的實際問題如能源問題、污染問題、環境保護問題等，既有助于學生體會到學習化學課程的重要性，也有助于學生學以致用，利用自己所學的化學知識解決生活中的實際問題，進而培養學生關心社會、勇于擔當的社會責任感。

4.使用多媒體課件。近些年來，隨著計算機技術的日益發展和素質教育的全面推進，多媒體輔助教學技術以其集成性、控制性、多元化、多樣化等方面的突出特點，為學生們提供了生動活潑、豐富多彩的學習環境。在中學化學課程中，有很多抽象的化學過程、化學反應、化學模型和化學概念等無法形象地進行闡釋和介紹，這會給學生在理解問題和接受觀念上帶來不利的影響，而采用多媒體課件進行教學則可以很好地解決這一問題。此外，人類社會已經步入了信息化時代，信息已然成為社會進步、科技與經濟發展的關鍵因素。了解并掌握更多、更全面的信息，將更有利于個人的發展與成功。通過使用多媒體課件進行輔助教學，可以使學生置身于音像、語音、文字的全景環境之中，減少傳統教學中一些不甚必要的環節，使演示和呈現及時出現，增加了知識的含量，提供了更多的額外信息。

四、結束語

素質教育是一種符合社會發展要求，體現時代精神的教育理念，它以學生的全面、和諧、可持續發展為著眼點，加強中小學生的素質教育是我國基礎教育發展的必然趨勢和前進方向。我們要以此為切入點，更好地把中小學生思想素質、文化素質、業務素質和身體心理素質的培養結合起來，把傳授知識、培養能力、提高素質結合起來，為國家和社會培養更多更好的基礎扎實、知識面寬、能力強、素質高、具有創新精神和實踐能力的新型有用人才。

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