高等職業德育教育與學生健全人格塑造

祖木熱提·吐爾遜

（新疆體育職業技術學院，新疆 烏魯木齊 830001）

世界一體化以及經濟全球化飛速發展，加上我國對外改革開放不斷向縱深發展，我國的社會主義現代化建設進入了一個新的時期，中國已經融入世界，中國社會面臨更加激烈的競爭，中國人以及中國的企業參與世界分工和世界競爭。我國的職業教育是為我國社會主義現代化建設培養更多的一線職業技能型高級人才的重要基地。高等職業教育需要對學生進行職業技能培訓，更需要對學生進行德育教育，幫助學生更好地適應社會現代化建設的需要，培養學生高尚的職業情操、敬崗愛業精神以及健全的人格。高等職業教育思想政治教育或者德育教育方面應該更好地關注學生的信心激勵，促進學生增強個人責任感。

一、健全人格是高職院校時代所需

新時期的高職院校德育是一個逐漸發展起來的重要的教育管理類型，高職院校的學生群體是我國新時期成長起來的新生代，這一代人在社會生產過程中有著充裕的物質生活條件，同時又面臨著深刻的社會變革和思想碰撞。在這個多元化的時代背景下成長起來的高職院校的學生，他們的思想呈現出明顯的多元化的特點。同時，獨生子女已成為高職院校學生的主要群體，很多的高職院的學生都是家長在比較寵愛的成長環境中長大的，很多學生的自我意識比較強。社會存在決定社會意識，在這樣一個社會時代背景下成長起來的學生，無論是他們的思想政治道德，還是人格特點都明顯地和社會發展同步，因此，他們都有很高的智商，具有較為完善的抽象思維能力，同時又形成了與社會密切聯系的比較系統的價值觀、人生觀，并且對于社會角色的認識和判斷有了自己的定位，職業教育的培養也讓他們具有了一定的職業能力，學生的綜合素質在高等職業教育過程中不斷得以培養和攀升。因此高等院校的學生體現出更加突出的開放、獨立、創新與果敢的人格特征。但是，生活在新時期新社會當中的新生代的高職院校的學生，他們又不得不面臨一個非?，F實而又殘酷的道德發展困境。社會中的很多人以及對學生影響最多的家長片面地追求物質發展的環境，很多人都忽視了自身精神和思想的發展需求，更多的是強調作為每一個個體要想更好的發展，必須依賴社會的存在現實，而忽視了每一個人作為一個獨立的個體的自我存在性。在新的環境下成長起來的人，他們的人格教育以及生命關懷始終在一個較為動蕩和不斷變化的環境中不斷地碰撞和搖曳，讓學生的個人發展陷入比較明顯的個人發展目標舉棋不定與社會發展目標突變的怪圈之中，讓很多的學生在成長過程中呈現出比較明顯的自私、狹隘、迷茫等人格發展的缺陷。因此，作為高等職業教育的德育教育或者是心理教育工作者一定要認清學生的現實狀況，看到每一個學生的較為強烈的自我意識，但又缺乏較強的自我約束監督和控制能力。他們雖然有著非常鮮明的個性，但是又不能夠很好地與他人與社會進行有機的有效的協調與溝通。每一個高職院校的學生都渴望自己能夠成功成才，但是很多學生卻缺乏與之相應的艱苦奮斗的精神。不少學生都希望自己能夠在社會各個方面有著強烈的參與意識，但是卻缺乏與之相應的能力和經驗。

二、德育教育健全人格是成功發展的關鍵因素

很多的學生把成功與才華和機遇聯系起來，其實除了這些，人格是學生成功快樂的一個非常重要的因素，對學生進行人格的塑造和整合，及時幫助學生健康成長也是讓學生能夠在未來的發展過程中進行較好的優化自身素質不斷促進自己道德境界提升、綜合能力發展的需要，也是當前高等職業教育與素質教育成功的關鍵。但是當前的高職德育卻普遍存在著對學生人格教育的重視不夠的現象。不少學校把子女的智力教育替代人格教育，使得很多的大學生具有不同程度的人格缺陷。過分強調對學生職業技能的培養，而忽視了對學生人文素質的提升，使得很多的人格教育漸漸變成了形式主義，讓學生表現出較為明顯的功利化傾向。因此，作為德育工作者一定要重視學生的德育工作，尤其是要把學生的人格教育和德育工作有機結合，構建完善的德育體制，確保德育工作細致到位；防止出現實用主義功利主義的價值觀教育，杜絕出現機械化的德育教育過程；堅持學生德育教育的多元化評價，實施具體化的德育教材內容。在德育教育工作中更好地培養學生的人格，在社會的發展過程中能夠找到準確的自我定位，讓學生在人生的發展過程中找到自己的發展之路。注重對學生的全面德育教育，增強學生的反思能力，培養學生的感恩意和分享意識，不斷提升學生的思想道德境界，塑造學生完美健全的人格，提高高職德育教育工作的具體性、時效性。

三、健全人格的培養也是高職德育教育應有的題中之義

我國著名教育家蔡元培認為“德育是健全人格之中堅”。20世紀后期以來，伴隨著我國社會主義現代化建設的不斷推進，現代人文主義思潮在我國社會當中逐漸出現，開始倡導人與自然的和諧交融，開始主張人與人之間應該更加注重人際關系和人際溝通的重新建構，更加注重人的獨特性以及不同人的多元性。人們在發展經濟追求社會進步的同時開始不停地思考“自我”，開始強調“自我實現”，長期被忽視的“人的意識”開始覺醒，生命個體發展的需要開始更加強調教育的重要性，讓每一個生命個體能夠在社會存在中更好地展現自我，并且能夠全面發展，就成了德育教育的根本任務。教育逐漸由傳統的單一的社會發展功能向個人與社會發展協調統一、相結合的形式轉型。在這樣的社會背景下，高中學校的德育教育也要進行相應的變化，不僅要對學生進行知識技能教育，更為重要的是還要對學生進行思想政治教育、品德教育，從法律、人文、心理等方面更多地學生進行”大德育“教育。這就給高職德育教育帶來了全新的發展空間，在教育過程中更加關注人，發展人，成為高職德育教育的根本目標，也成為德育教育的重點。在德育教育過程中，更好地培養學生的未來職業需求，幫助學生能夠重新認識自我，正確認識自我，形成良好的個人心理品質，并且養成堅強的意志。同時，讓學生具備剛毅的性格，以便于在社會經濟發展過程中更好地適應社會發展，成為社會發展需要的職業人才。通過德育教育加強學生的人格塑造，加強學生高尚人格的培養，提高學生未來的工作和生活能力，能夠讓學生在工作中更好地展現自己的品格，發揚自己的獨立個性。具備一個現代化社會建設所需要的職業人才所應有的思想道德素質、科學文化素質、心理素質。基于這樣一個認識，高等職業院校德育教育更加注重人的教育，堅持以人為本，尊重每一個人的生存、生命和價值，促進學生更加全面的發展，塑造學生健全的人格，這是當前高職德育教育發展的主流方向，也成為高職德育教育中應有的題中之義。

總之，個體的生命健康以及人格教育是高職院校德育工作的基礎，也構成了德育教育體系的重要基石，新時期的高等職業教育既要教會學生學會認知，教會學生學會做事，還需要教會學生與他人合作，幫助學生更好地生存。因此，教育不僅僅是滿足學生的物質生活需要的手段，同時也應該更多地對學生進行思想境界的提升，道德情操的培養人格，健全人格的塑造。

[1]孫妍菲.重視職校生的人格教育勢在必行[J].科教文匯（上旬刊），2009，（08）.

[2]何俊華，魏會茹.蔡元培的健全人格教育思想淺析[J].學校黨建與思想教育，2010，（18）.