高層次專業教師兼任高校班主任的優勢與思考

徐靜+楊建新+李嘉誠

摘要：高層次專業教師兼任班主任，不但實現了傳道授業和育人的完美結合，克服了專職班主任專業知識儲備不夠的劣勢，在激發大學學生學習專業的興趣、制定學習規劃、良好學風形成、創新能力培養和健康心理的形成等方面具有專任班主任所不具備的優勢。

關鍵詞：高層次專業教師；高校；班主任；優勢

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）34-0006-03

高校班主任是高校中從事學生工作的一支特殊隊伍，是班級的管理者，學生學習的指導者，是學校對學生進行教育和管理的重要助手和骨干力量。他們具有傳道授業和育人的雙重身份，既不是將學生工作作為全部的事業，同時又要在學生工作中起到重要的作用。現階段我國各大高校的教學水平都在不斷地提高，在這個過程中每一個擔任班主任角色的老師發揮出的作用是不可替代的，所以對于每一個高校來說想要進一步提高教學質量，提高學校教學的整體水平就得尋找合適有效的措施對高校班主任隊伍的整體結構不斷地進行優化完善，鼓勵每一個班主任充分發揮創新精神對工作充滿熱情。近年來，海南大學采取了高層次專業教師亦可以兼任班主任的新型措施，將一些學歷很高的教育學者、教授等師資力量吸引到班主任的隊伍中，在經過長時間的實踐以后，這些師資力量的引入，不但克服了專職班主任專業知識儲備不夠的劣勢，而且對于激發大學生學習專業的興趣、制定學習規劃、良好學風形成、創新能力培養和健康心理的形成等方面等取得了良好的成效。本文就新的形式下高層次專業教師兼任高校班主任的優勢，結合自身工作實踐，進行了一系列的探討。

一、培養學生的專業興趣，樹立專業理想

在我國很多高考生在填報志愿的時候，有的是根據自己的喜好做的選擇，有的完全是根據家長的意愿做的選擇，有的根據當年的熱門專業排行榜報的志愿，還有一些考生則是高考失利無奈被調劑專業，對本專業的情況不是很了解，“知其然，而不知其所以然”，很難談得上樹立專業理想，要是對這部分學生的引導工作做得不好，會導致這部分學生學習興趣的下降，他們的學習只是為了對付考試混個學分最后拿到一個文憑。有的學生整天只知道打游戲，或把精力放在異性交友上，到頭來對專業產生畏懼心理，往往導致第一學期就出現考試不及格現象，這時才后悔莫及。現階段不管是哪個高校輔導員的數量在現實中都不能滿足學生管理的全部需要，所以肯定有很多學生或者是學生的很多方面是許多老師不能夠全照顧到的，這種情況下，具有高學歷的有著深厚的專業基礎的師資力量特別是那些博士生老師，肯定具有其他老師不具備的優點和長處，這些老師才能夠調動起學生們對知識的渴望，才能夠調動起學生們的學習積極性，讓學生在進入學校之后就能有一個清楚的學習目標與發展規劃。

本文筆者是化學工程與工藝專業的教師，承擔化工專業2011級班主任，充分把握新生進入大學后第一周的入學教育機會，讓學生們能夠對自己的學校和自己的專業發展狀況有一個清晰的認識，引導學生們認識到圖書館在自己的大學學習生涯中的重要性，帶領他們熟悉分析測試中心的作用等，利用班主任這一“特殊”身份，廣泛與學生接觸，協助學生成立“化工科技俱樂部”，用學科知識強化講座、學術沙龍、知識技能競賽等形式與學生談所學專業的本專業的具體情況、發展動態、社會需求，加深對專業的了解和信心，培養學習本專業的興趣，啟發同學們想象自己的未來最可能從事的職業是什么，清晰地認識到踏入社會后的第一份工作，往往首先都是以化工這個專業為依托的，明確了今后努力的方向，幫助學生從大一開始樹立扎實的專業理想，取得了良好成效。

二、因材施教，做出合理的學習規劃

很大一部分學生在剛進入大學的時候因為與高中的學習節奏不相符所以很容易亂了陣腳，陷入學習效果不佳的困難中，最終造成類似“傷仲永”事件的發生，在學習過程中，對于涉及以往基礎課或專業基礎課中的相關知識點，許多學生都是一知半解，隨著年級的升高，知識內容難度的加深，很多學生會產生學習困難的現象，越來越害怕學習、知難而退，也有一些專業教師會產生同樣的疑問，要是不能提高學生的基礎能力，那么他的整體專業技能水平都會受到很大的影響。俗話說，“好的開始，就是成功的一半”，追本溯源，大學時期的學習規劃，應從新生抓起，而吸引一些高水平的師資力量到教師隊伍中，能夠很好地解決這個難題，提高班主任的工作實力，培養更多優秀的學生。班主任對大一的課程與后續的專業課學習之間的關聯，對于基礎課和專業基礎課在整個專業構架中的位置及作用了如指掌，可以給學生更專業的指導，使學生明確課程輕重，在專業課程的學習中有所側重，對于各個學科的專業課，要在每一個學期一開始的時候給學生先進行一個大概的介紹，告訴學生們哪些是重點章節，哪些是基礎理論知識、在學習這門課程的過程中應該選用什么樣的一些輔導書、通過什么樣的方式來學習這門學科，以便減少由于認識不到位而發生的學習主動性不強的問題的發生，幫助學生們對自己所學的專業有一個清楚的認識，以便樹立一個明確的學習目標，適時地制定自己的學習計劃和目標。

我院的課程安排是一二年級以基礎課為主，三年級以專業基本理論課為主，四年級專業課和畢業設計實驗相結合。面對從高中手把手地以一對一的方式進行灌輸性的教學到滿堂放羊式教授的形式，到了大學大多數情況下學生必須根據自己的情況進行自學的提示型、思考型的角色轉換所帶來的挑戰，相當一部分學生表現出不同程度的不適應。針對學生的困惑和迷茫，我以化工系專業老師的身份，從學科專業知識的角度，傳授學習研究的心得及經驗，使學生充分理解在科技日新月異、提倡終生學習的時代，如何學會學習比學習知識本身更重要，使學生迅速適應大學的教學方式，掌握自學的方法。海南大學學生入學后與學習有關的晉升有四次，第一次，入學后凡本省成績前30%的學生可參加理工科實驗班的入班考試，成功晉級實驗班的學生將接受理工科多學科全方位的交叉教育；第二次，以第一學期的英語和數學成績為準，選拔前百分之三的成績優秀生到天津大學進行為期兩年的聯合培養，畢業證加蓋天津大學印章；第三次，以第一學年的成績為準，前百分之十的成績優秀的學生可以自由選專業進行學習，擁有了再次選擇自己命運的機會；第四次，以考試成績不掛科為前提，大四時綜合各學期成績的績點，選拔前百分之五的同學保送到985高校就讀碩士研究生。認真觀察學生們在日常學校生活與學習中的狀態，定時進行家訪，制作一個調查結果信息的綜合表，對每一個學生的家庭背景、明顯的優缺點、特長和不擅長的東西有足夠的認識，然后利用這些信息資料根據每一個學生的實際情況制定出適合每一個學生發展的教學計劃，指導學生學習到正確的學習方式與生活方式，根據學生的特點來展開教學活動，幫助每一個學生對自身有正確的認識，制定具有實施性的學習規劃，使每個學生的天賦在所及的一切領域中得以最充分地表現。通過一年半的學習，我班有1位同學成功考入理工科實驗班學習，4位成績優秀的同學成功轉入其他感興趣的專業學習，在學的42位同學中已有4人成功通過全國大學英語六級考試，19人通過全國大學英語四級考試，在大學三年級全系大學英語四級通過率已經超越70%。

三、以身作則，促進班級優良學風的形成

對于高校來說進行校風建設是一項永恒的話題，它是高校展開基本建設工作的一個思想性建設。要堅持以人為本的教學理念，一個班集體有什么樣的學風會對學生的學習結果以及在學校的生活質量的好壞有很大影響。學風不良，從長遠來說不利于學生的終身發展，往大了說還會對學校的名譽以及學校的整體發展產生重要的影響。而專業任課教師單純從事教學，不負責學生的學風建設，這就使得這部分老師只需對教授的科目負責，很少過問學生的生活、思想問題，淡化了教師管理學生的作用，教書育人的本質沒有得到體現。在當前的人才培養模式中，高層次專業教師擔任班主任，由于其對本專業有所造詣，掌握和精通本專業知識和專業技能，在學生心中具有的學識淵博的形象，所以學生們會出現盲目崇拜的現象，不經過任何思考就將他們的意見建議當做是自己學習生活的重要標準和一切言行的必要準則。此外，班主任要樹立良好的管理態度、總結自己的豐富的管理經驗采取合適的管理策略，要以身作則為每一個學生樹立起學習的榜樣，什么樣的老師就能帶出來什么樣的學生，所以老師的一言一行都會對學生產生很大的影響。

筆者在做班主任的過程中提倡以學習成績掛帥，工作學習兩不誤為原則，通過班級成員毛遂自薦并進行演講競爭的方式，投票選舉出上層管理團隊，在歷屆優秀班主任的幫助下，制定班級學習計劃，全班同學的學風一直保持在較好狀態，在班級中形成了互幫互學的良好風氣；可以請那些資歷優秀的研究生做班主任管理中的輔助性工作，參加班級會務的交流討論，主要可以就學習規劃的制定、學習任務的完成以及考試的經驗等作為討論的話題；為激發同學們的專業學習興趣，以我班為發起單位，成立了海南大學第一個以專業為基礎的協會“化工科技俱樂部”，組織本系老師參與考前和日常輔導，對學生們的疑問進行一一解答，學生們對這種類型的交流討論會都給予了贊許，有利于提高對自己所學專業的認識水平，對自己的專業前景有一個正確的規劃，形成良好的學習習慣，提高學習意識。同時作為班主任要定時地從其他老師那里了解學生們的學習狀況和學習效果。在保證學生們學好專業、全面發展的同時促進了班級學風建設。在全系同學的集體努力下，我班于大一下學期榮獲海南大學“五四紅旗團支部”稱號。

四、提供科學研究的機會，培養創新人才

我國的教育體制隨著實踐的發展暴露出了很多不足的地方，在進入大學校園之前，很多學生、家長還有老師認為學生應該努力學習的最重要的一個原因是考出高分能夠讓他們進入一個好學校，所以學生們的學習大多數情況下都是被動式的，死記硬背一些理論性的知識。所以和國外的一些學校相比，雖然我國的大學生在理論知識的掌握方面要比其他國家的學生有明顯的優勢，可創新能力與創新學習的效果卻不如人家，雖然現階段很多學校也增設了很多課程專門用來提高學生的動手能力，引導學生積極發揮創新精神，但是顯示出來的效果卻是差強人意的[1]。培養具有創新精神的人才是大學教育的根本任務，前教育部部長周濟在第三屆中外大學校長論壇上的演講中提出，我國高等教育事業發展到現階段形成的一個重要的任務就是促進高校教學質量的不斷提高，而要想有效地完成這項工作就必須改革教學方法，提高教學效率。化學工程與工藝這個專業對實踐的要求很高，盡管已經進行了一段時間的書本知識學習和企業認知實習，但是很多同學還不能對化工知識有很好的把握，依然覺得自己不夠“專業”，不能“入門”。高學歷專業教師大多站在教學科研第一線，都有自己的科研項目，要知道學生走上科研之路、走向學術的道路，在引導學生牢固地掌握基本的理論知識的同時，為他們創造出更多的學術科研的平臺，選拔有發展前景的學生參與科研，較早地提高參加科研活動的積極性，鼓勵學生充分積極地發揮出創新精神與創新能力，知行合一。

在擔任班主任期間，我主動請纓帶本班同學參與專業實習，在海南中航特玻材料有限公司、海南省華勝新人造板廠、海南博士威農用化學有限公司、海南亞太啤酒廠、海南富島化肥廠進行企業認知和畢業實習，帶領學生參加廣東茂名石化生產實習，參與化工系駐海南博士威農用化學有限公司的卓越工程師固定實習基地的籌建，鼓勵學生提早準備構思參加學校有關科技競賽活動，比如“挑戰杯”、“道達爾杯”等，培養學生獨立分析問題和解決問題的能力，待專業知識積累到一定程度后，積極參與到各個專業老師的科研項目中去，將學習所得和學習體會成果化，并將自己承擔科研活動的工作思路由淺入深地給同學們進行介紹，潛移默化，有利于培養學生的創新意識，塑造科學、嚴謹的求學態度，活躍校園學術氣氛，使整個學習的過程進入良性循環，讓創新人才破土而出。

五、積極適應大學生活，塑造健康心理

現階段進入大學的大多數都是90后，這一群體的學生多數是家里唯一的一個孩子，思想單純，未經過艱苦生活的磨煉，生活上自理能力稍差，在面臨學業壓力、經濟條件、就業問題、人際關系出現矛盾的情況下，往往不會采取正確的方式宣泄，所以會出現一些問題，面臨這些問題時往往需要一個很好的傾訴對象以及恰當的建議。教師不僅是知識的“傳道”者，也應該是學生心靈成長的“解惑”者。高層次專業教師曾經從這個年齡段走過，他們現身說法以事實進行教育，更具體、更形象、更接近學生的切身感受和體會，容易走入學生的心里，成為學生的朋友，除了在學習上能給予學生適當的正面引導，更要以身作則，注意自己的一言一行，為學生們樹立起榜樣，言傳身教才能讓學生形成良好的行為習慣。

在擔任班主任期間，我通過組織參與學生戶外集體活動、籃球足球聯誼賽、心理主題班會和燒烤包餃子活動等來加強與學生的互動與溝通，培養學生“自己動手、豐衣足食；配合互助、快樂健康”的生活習慣，識別、體察和感受學生的情緒，對于集體活動不參加、或者勉強參加亦不愿意在公共場合講話的同學，嘗試以“過來人”和朋友的身份，采用走訪學生宿舍和個別談心的方式，及時了解思想動向，“隨時”進行心靈關愛，以尊重理解為前提，肯定優點，寓理于情，鼓勵增強信心、學習與人交往。同時，指導學生建設網上的班級溝通，如設立班級QQ群，利用網絡交流方式，鼓勵同學們將不懂的問題與新發現的知識公布到群消息中和其他的同學進行交流、探討，及時把握學生專業思想動態，積極參與到教學活動的評價中來，加強師生之間的有效交流，以自己積極樂觀、努力勤奮的人生態度去影響學生，“親其師，信其道，樂其學”，成為學生學習和生活的良師益友。

綜上可知，隨著高層次專業教師進入班主任的隊伍，不僅優化了班主任隊伍的結構，更能充分發揮這些高層次人才的引領作用，在激發大學生學習專業的興趣、制定學習規劃、良好學風的形成、創新能力的培養和健康心理的形成等領域中，成功實踐了傳道授業和育人的完美結合，為更有效地培養健康型高素質專門人才提供了保障，為建設和諧的育人環境奠定了良好的基礎。

參考文獻：

[1]夏富生，張海林，鮑麗娟，李艷.論專業教師兼任班主任（班導師）的優勢及作用[J].黑龍江教育，2007，（9），26-27.

[2]王玉華，袁秀珍，王宏勇，趙瑋瑋.高層次專業教師在高校班主任工作中作用的優勢[J].中國校外教育，2009，（8），56.

基金項目：教育部新世紀優秀人才支持計劃（NCET-13-0760）；海南大學2013年度實踐育人資助項目：“卓越計劃”培養模式下的創新實踐教育；海南大學教育教學課題（hdjy1332）。

作者簡介：徐靜（1981-），女，漢族，德國杜塞爾多夫大學自然科學博士，南京大學博士后，副教授，研究生方向：天然藥物化學。