淺談情感教學(xué)理論在游泳選修課中的應(yīng)用

[摘要] 情感在教學(xué)中起著非常重要的作用，關(guān)注學(xué)生的情感不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且有利于發(fā)展學(xué)生的身心健康，并最終實現(xiàn)素質(zhì)教育的終極目標(biāo)——以人為本。本研究通過實驗手段，對情感教學(xué)和常規(guī)教學(xué)在初級游泳教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行比較，以期驗證兩種教學(xué)方法在教學(xué)效果上是否存在差異。

[關(guān)鍵詞] 游泳課程 情感教學(xué) 身心健康

當(dāng)今時代，隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，在教學(xué)過程中，越來越強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，關(guān)注學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心；形成以學(xué)生為中心的積極參與、積極獲取知識和增長技能的教學(xué)模式。心理學(xué)家的調(diào)查研究以及教學(xué)實踐都已證明，情感因素是影響學(xué)習(xí)成功和失敗的關(guān)鍵因素之一。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分考慮如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生積極情感。

一、研究對象與研究方法

1.研究對象

實驗班：哈爾濱體育學(xué)院體育系2008級6班游泳選修學(xué)生30人.對照班：哈爾濱體育學(xué)院運(yùn)動系2008級1班游泳選修學(xué)生39人。

2.研究方法

（1）文獻(xiàn)資料研究法

查閱有關(guān)情感教學(xué)方面的資料，為實驗方法和結(jié)果提供理論依據(jù)。

（2）對比實驗法

對兩個班分別進(jìn)行情感教學(xué)和常規(guī)教學(xué)，以驗證情感教學(xué)在游泳選修課中產(chǎn)生的效果。

（3）問卷調(diào)查法

在實驗班和對照班上完18周的游泳課后，向他們發(fā)放問卷69份，回收69份，回收率為100%。

（4）數(shù)理統(tǒng)計分析法

根據(jù)教學(xué)實驗數(shù)據(jù)和問卷調(diào)查結(jié)果，運(yùn)用Microsoft Excel進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，并把各種數(shù)據(jù)根據(jù)需要做成表格，分析和討論情感教學(xué)理論對初學(xué)者學(xué)習(xí)游泳技術(shù)的效果。

3.實驗步驟

（1）實驗控制

哈爾濱體育學(xué)院的游泳選修課為18周課，每周安排1節(jié)課，每節(jié)課90分鐘。以體育系2008級6班為實驗班，采用情感教學(xué)；運(yùn)動系2008級1班為對照班，采用常規(guī)教學(xué)。這兩個班由同一名教師進(jìn)行授課，教學(xué)地點相同，教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容一致。實驗班和對照班在實驗之前學(xué)習(xí)起點無顯著差異。

（2）情感教學(xué)形式

第1節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是熟悉水性。第1節(jié)課后，老師將學(xué)生按身體基本素質(zhì)和熟悉水性的情況分為三個層次。第一層由身體素質(zhì)好，水性好的學(xué)生組成。第二層由身體素質(zhì)一般，水性也一般的學(xué)生組成。第三層由對水存在畏懼心理，學(xué)習(xí)存在困難的學(xué)生組成。教師根據(jù)學(xué)生的實際情況，將學(xué)生分成6個小組，每組5名學(xué)生。每個小組中既有身體素質(zhì)好的學(xué)生，又有怕水的學(xué)生，還有水性中等的學(xué)生。

（3）常規(guī)教學(xué)形式

對照班采用的教學(xué)方法是：講解法、示范法、分解法和完整法，教師組織學(xué)生進(jìn)行集體練習(xí)或自己練習(xí)。糾正錯誤動作環(huán)節(jié)，采用的是集體糾錯和個別指導(dǎo)相結(jié)合的方法。

二、研究結(jié)果與分析

1.情感教學(xué)理論對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響

根據(jù)調(diào)查問卷的結(jié)果顯示，實驗班有76.67%的學(xué)生喜愛上游泳課，而對照班僅有56.41%。

2.情感教學(xué)理論對學(xué)生掌握游泳技術(shù)的影響

哈爾濱體育學(xué)院游泳選修課的考核標(biāo)準(zhǔn)為：蛙泳、仰泳任意泳姿50米為優(yōu)秀，35米為良好，25米為及格。在第2次課中，進(jìn)行熟悉水性的考核，并在第17、18次課，進(jìn)行蛙泳、仰泳的達(dá)標(biāo)考核?？己私Y(jié)果如下表所示。

依據(jù)表2的數(shù)據(jù)，實驗班在第2節(jié)課后，已經(jīng)有73.33%的學(xué)生熟悉了水性，而對照班只有51.28%。從蛙泳和仰泳的掌握情況來看，不論是及格率，良好率，還是優(yōu)秀率，實驗班在不同程度上都優(yōu)于對照班。

從上表可以看出，在對照班中，有15.38%的學(xué)生沒有掌握教學(xué)內(nèi)容，而實驗班只有6.67%。說明實驗班學(xué)生對于每節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的掌握情況明顯好于對照班。

運(yùn)用情感教學(xué)這種教學(xué)形式，可以讓同學(xué)之間相互幫助、相互鼓勵，使學(xué)生得以迅速、透徹、愉快地掌握游泳知識技能和技巧，能夠使學(xué)生明確要學(xué)習(xí)的目標(biāo)，極大地提高了學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

通過上表顯示，實驗班有63.33%的學(xué)生認(rèn)為游泳選修課的考核標(biāo)準(zhǔn)比較容易，對他們來說沒有難度，而對照班僅有43.59%的學(xué)生認(rèn)為沒有難度。這是因為在常規(guī)教學(xué)中，一名教師單位時間內(nèi)只能保護(hù)幫助一名學(xué)生，而情感教學(xué)，采用分組后可以有多名學(xué)生在同學(xué)的保護(hù)幫助下進(jìn)行練習(xí)，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)游泳的難度，消除了怕水心理的不良影響。

三、結(jié)論

情感教學(xué)在高校游泳選修課教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能提高學(xué)生的游泳水平，同時還能促進(jìn)學(xué)生的知識技能的提高以及健康個性的養(yǎng)成和積極情感的發(fā)展。

在高校游泳選修課教學(xué)中，情感教學(xué)比常規(guī)教學(xué)更能培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的綜合能力。培養(yǎng)了學(xué)生的人際交往技能，學(xué)生的自身學(xué)習(xí)體驗和小組成員間的互動，讓學(xué)生更容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高游泳學(xué)習(xí)效果。

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