基于人際關系心理學的新型師生關系的構建

陳聰聰 宿林林 于程宜航

摘 要 師生關系是高校中最基本和最主要的人際關系。師生關系的和諧融洽可以激發(fā)學生積極向上的學習態(tài)度，為人處世態(tài)度。和諧健康的師生關系可以達到高效持久的教學效果。

關鍵詞 人際關系心理學 師生關系

中圖分類號：G456 文獻標識碼：A

Build New Teacher-student Relationship

Based on Relationships Psychology

CHEN Congcong[1]， SU Linlin[1]， YU Chengyihang[2]

（[1] School of Rail Transit， Shandong Jiaotong University， Ji'nan， Shandong 250023；

[2] College of Mechanical and Electrical Engineering， Shandong Jianzu University， Ji'nan， Shandong 250023）

Abstract University teacher-student relationship is the most basic and most important relationships. Harmony harmonious relationship between teachers can inspire students to positive learning attitude， manners attitude. Harmonious and healthy relationship between teachers teaching can achieve high long-lasting effect.

Key words relationship psychology； teacher-student relationship

隨著我國經(jīng)濟社會的發(fā)展，先進思想的不斷沖擊，高校師生關系發(fā)生了顯著的變化。文章針對高校師生關系現(xiàn)狀，結合人際關系心理學對新型師生關系的構建進行了研究。

良好和諧的師生關系是教育能夠取得預期效果的保證。教師與學生能夠達到相互融洽、完美配合的狀態(tài)可以使教育過程人性平等。教育是在人與人之間的交往中開展的，師生間的人際交往是構建良好師生關系的重要紐帶。

1 當代大學師生關系的總體現(xiàn)狀

大學師生關系的主體是學生和教師。為了摸清學生主體對師生關系的看法，特意制作了師生關系調查表。以下是調查表主要體現(xiàn)的信息。

本次調查發(fā)出調查表120份，收回114份，本文取114個樣本進行分析。得到如下反饋信息：

（1）滿意度分析：在被調查的對象中，對大學師生關系感到“非常滿意”的占16%，“比較滿意”的占31%，“一般”的占40%，“不太滿意”的占11%，“很不滿意”的占2%。通過數(shù)據(jù)可以看出，大學生對師生關系的認可度并不高，新型的師生關系需要在大學中建立起來。

（2）影響師生關系的因素分析：通過圖1可以看出，大學生認為影響師生關系最大的因素是與教師交流少，缺少人際交流的師生關系是不能立足的。

圖1

（3）學生心目中教師應該具備的品質：通過問卷調查反映出的情況（表1），在學生心目中教師最應該具有的品質占據(jù)前幾位的有教學水平高，性格好、可與學生打成一片，人生閱歷、課外知識豐富。其中教學水平高更是高達52%。而對于教師評職稱至關重要的學術能力，在學生心目中僅占5%。

教學是大學教師的主要任務，也是和大學生溝通的主要途徑，在大學生心目中一位教學水平高超的教師會引起學生想要與其交流的欲望。

小結：溝通與交流是構建良好人際關系的基礎，也是師生共同的期望，沒有良好的師生關系作為基礎，教師再美好的愿望，再新穎的設想，也難以實現(xiàn)。師生間在各自不同的立場上作出的思考，只有通過溝通和交流才能最終達成和解。交流成為影響當代大學師生關系的重要因素。

2 人際關系心理學

人際關系心理學是在人際關系心理方面的客觀事實和規(guī)范的基礎上，運用現(xiàn)代心理學的研究方法和知識探討人際關系心理方面客觀規(guī)律的心理學分支。人際關系心理學分為理論任務和實踐任務。理論任務是全面揭示與闡明人際關系發(fā)生、發(fā)展的一般規(guī)律和機制，分析人際關系的理論基礎，弄清個人與個人、個人與群體的交互作用的方式，以及人在人際關系體系中的運作，探討人際態(tài)度、社會知覺、自我知覺、心理控制、人際影響、人際吸引、人際沖突和群體行為等對人際關系的影響，建立人際關系心理學所獨有的概念、述語、范疇體系，進一步完善人際關系心理學的科學理論體系提供依據(jù)，為豐富和發(fā)展心理學理論和方法積累素材。實踐任務是正確處理人際關系，有效地調整人際關系， 不斷地改善人際關系，發(fā)展新型人際關系。

人際關系心理學運用心理學理論較好的處理人際關系。結合高校師生關系問題，可以運用人際關系心理學的理論來實踐師生關系。

3 基于人際關系心理學的新型師生關系的建立

3.1 預期目標

運用人際關系心理學的知識對現(xiàn)代大學生的心理狀態(tài)進行分析，弄清楚大學生與教師之間的交互作用方式，建立學生與老師之間人際關系發(fā)生機制。在進行理論分析和研究后，運用到實踐中，選取個別樣本進行實踐，有效調整人際關系，力求建立新型的學生與教師之間的人際關系。

3.2 制約新型師生關系建立的因素

（1）人際交往的心理因素包括認知、動機、情感、態(tài)度與行為等。認知是個體對人際關系的知覺狀態(tài)，是人際關系的前提。人與人的交往首先是感知、識別、理解開始的，彼此之間不相識、不相知，就不可能建立人際關系。從我國古代的教育開始，師生關系就是不平等、不民主的。古人云：一日為師，終生為父，這種思想傳播了幾千年，無形中在教師和學生的心目中造成了一定的影響，從而使學生對教師敬而遠之，不敢和教師進行心靈與心靈的溝通，同時我們教師也很難放下架子，與學生進行溝通。這樣導致了在師生關系中形成了一堵厚厚的墻。