技師學院二年制技師班課程開發的探索與實踐

孟廣斌

摘 要：為解決我國高技能型人才嚴重短缺的問題，由技師學院選擇部分專業、以適當規模培養技師，已經得到多數人認同。本文從三個方面探討了技師班的課程開發問題。

關鍵詞：技師班 課程開發 探索

由職業院校直接培養技師層次的技能人才，是我國職教事業的一個全新領域，需要探討和研究的東西很多，“課程開發”就是其中重要并亟待解決的課題。本文從三個方面就技師學院二年制技師班課程開發過程中的幾個主要問題加以探討。

一、技師能力特點分析

進行課程開發，首先要準確定位培養目標。筆者認為，技師教學的宏觀目標應該是“使學生成為具有較高的職業素質，基本符合國家職業標準要求，有較大發展空間，滿足企業實際需求的高技能人才”。在此目標指導下，還需對技師的能力特點加以詳盡分析，才能準確定位培養目標。根據企業調查和對國家職業標準的研究，筆者認為一名合格技師，其能力應具有如下五個特點。

第一，具有較高的職業道德和思想素質。這是所有企業錄用員工的前提，也是技師真正能在企業發揮作用的基礎。

第二，具有高超的技能和解決技術難題的綜合能力。作為技師，企業生產中本專業的操作技術問題能高質、高效地解決，當遇到特殊難題時，能科學分析，提出解決辦法，并且能直接動手解決問題。

第三，具有制定該專業生產加工工藝的能力，能勝任一定范圍的生產組織、安全管理，能編制相關技術文件，撰寫技術報告或論文。這方面能力使技師與中、高級工相比有了較大的飛躍，也是技師在企業發揮作用的一個重要方面。

第四，具有較好的專業理論知識和相關專業知識基礎，能選擇和設計該專業工裝、夾具，能承擔一般的技改、技革項目，能推廣應用新工藝、新技術、新材料、新設備。這項能力體現了技師與工程師在企業中作用的交叉互補性。

第五，具有對該專業低層次操作人員的技術指導能力。

上述能力特點構成了確定各專業技師培養目標的骨架，在此基礎上，依據國家職業標準，結合企業實際和專業發展趨勢，我們就可以準確制定各專業技師的培養目標。

二、技師課程設置應遵循的原則

根據對技師能力特點的分析，筆者認為，技師教學課程設置必須遵循以下原則。

第一，技師課程設置和教學要求的主要依據是國家職業標準和企業實際需求，考慮到國家職業標準運行的滯后性，每門課的教學內容要根據企業需求經常調整、補充。

第二，必須開設職業道德和思想素質教育這門課。課程內容各校可根據地區實際和學生的就業趨勢確定，但教學內容層次要提高，因為技師畢業生工作后很快就要做“師傅”，其職業素質要與其身份相符。

第三，盡管技師的核心能力仍然是技能，但更強調分析問題和解決問題的綜合能力，操作技能和理論知識的結合要更加緊密。因此，技師教學的主體課程必須采取一體化的教學模式，才能取得最佳教學效果。

第四，技師的諸多能力因素必須通過充分的企業實踐才能形成。因此技師教學中必須設置企業綜合實踐課，給予足夠的學時，安排學生到企業實習。為保證取得期望的成效，實踐課要在教師或企業兼職教師的指導下，帶課題進行。

第五，技師教學可能將是職業技能學校教育的最高層次（高級技師不太可能通過學校直接培養），因此課程設置中要給足技師必需的專業知識和專業技能，還可考慮適當擴展知識面，使學生有更大的發展空間，對未來的新工藝、新技術等有更好的接受力。

第六，技師課程開發應處理好與高級工課程的銜接，課程設置與教學內容不能重復。

三、技師課程開發案例

筆者學院根據辦學需要，首先選擇焊接、數控、模具、維修電工、冷作五個專業進行技師課程開發，相應制訂出專業教學計劃。經專家評審通過后，付諸實施。本文僅列出冷作專業教學計劃表。

四、實踐效果

五個專業培養預備技師數百人，深受企業歡迎，100%在大型企業穩定就業，并很快成為企業技能骨干。

（作者單位：遼寧冶金技師學院）