班主任如何用賞識教育和人文情懷轉化后進生

黃斌

摘 要 作為班主任，最煩惱的事，就是班內的后進生。他們的成因各不相同，但他們的表現卻大同小異：不學無術，紀律松散，搗亂課堂，不思進取，耽誤自己，影響別人，他們的存在直接影響整個班級的班風、學風，影響老師的教學情緒。因而作為班主任，要營造團結奮進、力爭上游的班集體，你必須關注后進生、轉化后進生。在這里，結合教育教學工作實際，談談一些探索和思考。

關鍵詞 后進生 心理 賞識 人文情懷

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）10-0120-01

在平時教育教學實踐中，很多老師總是喜歡教好班、教素質高的學生。為什么不愿教后進班級、后進學生呢？大家心知肚明后進生會給教師的思想和精神帶來很大的包袱，但有時學校領導安排你去帶這樣的班級和學生，你又不能推托得了，只有硬著頭皮接下。那么，怎樣才能教好后進生呢？在這里，我結合教育教學工作實際，談談一些探索和思考。

一、班主任要用賞識的眼光看待后進生的成長

班主任對后進生身上的缺點和毛病要能正確的看待，更要想方設法去幫助后進生克服缺點，改正錯誤，促進其進步和健康成長，對后進生應該充滿信心，滿腔熱忱地教育他們，同時又要嚴格地要求他們。因此，在日常教學中，應該盡可能多地組織各種興趣班，舉辦形式多樣的競賽活動，如普通話比賽、籃球比賽、書法美術比賽、文藝演出、作文比賽等，讓后進生也能有展現各種能力的機會與舞臺，讓他們也能在集體活動中體驗成功的歡樂，感受集體的溫暖，學會在競爭中合作，在合作中競爭，增強他們的團隊合作精神，激發自身的潛能。在平時，對后進生要注意肯定與鼓勵，哪怕是微不足道的優點，這對拉近師生間的距離，調動學生的積極性是很重要的。可評論一下他們優美的書法、生動的圖畫，多對他們說“你能行”“你可以做到”“你做得真棒”等鼓勵性語言。學生作業中錯誤較多，也應注意教育方法，讓學生看到自己的長處，相信只要自己努力，就會有進步，讓學生在正面的肯定與成功的快樂中逐漸進步。

二、班主任要以人文情感關心愛護后進生

班主任對后進生的愛發自內心，是班主任真情實感的自然流露，沒有豪言壯語，沒有半點虛假偽裝，她總是如春雨般潤物細無聲，像明媚陽光溫暖著后進生的心靈。這種愛是不考慮對象門庭的高低，家庭的貧富，也不考慮教育對象成績的好壞，這種愛憑借的是班主任為社會培養人才的責任感。在現實中，班主任愛優秀生容易，愛成績差后進生難，愛品行差后進生更是難上加難，一個重要原因是成績差、品行差的后進生給班主任的工作帶來了無窮無盡的煩惱。其實，每個成績差、品行差后進生是有自尊的、有個性的、有情感的，他們更需要尊重，更需要關愛，更需要鼓勵。只有這樣他們才能快樂的學習，快樂的生活，而不是處處跟班主任作對，跟班主任作對。

三、班主任要注意加強民主平等、寬厚關愛與嚴格要求的相輔相成

民主平等，寬厚關愛容易給師生關系造就和諧的氛圍，有利于開展各種德育活動。而嚴格要求容易培養后進生養成良好的學習習慣，有利于培養良好的道德品質。兩者之間的關系是相輔相成的，是做好德育工作的必要條件。沒有民主平等，寬厚關愛后進生基礎的嚴格要求，容易給后進生造成情感上的障礙；缺乏嚴格要求基礎上的民主平等，寬厚關愛，容易給后進生行為上放任甚至放縱和放肆。人非圣賢，孰能無過？對學生的缺點、錯誤的表現，若是優秀生，教師很容易對他寬容、諒解，給他機會，但對待“后進生”，教師未必能做到寬容。有些教師因為“恨鐵不成鋼”，缺乏寬容的氣度，而無法與學生溝通，從而無法取得較好的教育效果。其實，“后進生”在成長過程中，由于各方面表現比較差，受到的批評自然也比較多。父母的訓斥，同學的譏笑，教師的挖苦，這些在他們看來已是家常便飯。教師沒有技巧的批評，只會讓他們更加逆反，更加封閉自己。相反，如果我們能對他們出現的錯誤有足夠的耐心，能以寬容的態度處理問題，尊重他們的人格，換取他們的信任，學生自會放下心理包袱，向我們打開心扉。

參考文獻：

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