淺談普通高中生的英語課外閱讀

徐麗娟

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）10-0105-02

高中英語教學大綱明確指出：“要提高學生閱讀能力，單純通過教科書的課文教學是不夠的，還要根據學生的具體情況，有計劃的指導學生在課外閱讀一定數量的讀物。”這是因為：（1）現行的課文教學篇目少，篇幅短，不能保證充分的閱讀活動。（2）精讀教學擔負著語言知識的教學任務，故課文生詞和新結構的密度大，不適于流暢閱讀的訓練。（3）精讀實質上是綜合訓練，大量時間用于為語言點的復習掌握而安排的聽、說、寫的操練上，讀的專門訓練不夠。因此，大綱的提出，實際上對外語教學提了更高、更全面的要求。所以，指導學生進行大量的課外閱讀勢在必行。指導學生進行課外閱讀，教師要從以下幾個方面著手：

一、教給學生閱讀的技巧，提高學生快速閱讀的能力

1.抓住主要話題，把握中心思想和文章大意。記敘文、議論文常常考查學生是否已了解了文章的主旨大意。主要話題是文章的靈魂和中心。一篇文章的中心思想常出現在文章的開頭，有時也出現在結尾，當然更重要的是從全文去把握。

2.根據語境，猜測詞語意義。在閱讀理解中，有的詞或詞語的意思雖然可能比較熟悉，但有時不能停留在字面上，要根據語境來判斷。所以，根據上下文理解生詞的意義也是一項重要的閱讀理解能力。

3.字斟句酌，理解文章的細節。有的文章，如新聞、說明文、廣告信息等常常要求理解文章的具體細節。所以，就要求要對文中相應的一些細節仔細推敲、字斟句酌。

4.把握線索、時間、空間順序。閱讀有時也要考查學生對文章線索和時空順序的把握能力。因此，可根據文章的特點，詳讀細節，以動作、時間、地點、事件、因果等為線索找出關鍵詞，運用提綱，勾畫出完整清晰的文章主題。

5.根據已知的事實，推斷出文章未直接寫出的意思。閱讀文章有時只是給了你一個表面的事實，還需在讀懂單個的句子的同時，根據句與句之間的一些邏輯關系去推理和判斷，并結合自己的生活經驗，理解文章的弦外之音，從而來究其深層的含義。這種深層理解要求讀者必須忠于原文，要以文章所提供的事實和線索為依據，立足已知，推斷未知，不能憑空想象，也不能就事論事，以偏概全。

二、精選材料，拓寬學生視野

1.閱讀材料必須具有科學性、知識性和趣味性

要遵循這條原則，在選材上必須堅持題材和體材的多樣化，內容要盡量豐富多彩。就體裁而言，說明文、記敘文、議論文等要應有盡有。題材要廣泛，政經史地、新聞常識、風土人情、人物傳記、故事、社會文化、科普小品、信件等都應是選取之列。通過這些趣味性強、內容豐富多彩的文章的閱讀，調動學生的學習熱情，寄學習于消遣之中，學生會不知不覺地逐漸適應另一種語言的表達形式，同時也開拓了學生的知識面，使學生感受到學外語的樂趣，從而輕松地閱讀英語讀物。

2.閱讀材料必須內容新穎、語言地道

在選材上要求材料要符合文質兼美的條件。語言純正、規范，內容新，不落俗套，無疑對拓寬學生視野、啟發學生思維、開發智力起著不可忽視的作用。選材的來源，一是國內著名報刊中的文章。二是名家名著或片段，特別是對于那些程度較好的學生。讓學生親身體會文字中的英語國家的文化，鍛煉英語能力，提高學習英語的興趣。

3.閱讀材料要難度適中

挑選的材料過于容易，學生就會覺得枯燥無味，收效不大。材料太難，生詞太多，就會使學生望而生畏，懷疑自己的閱讀能力，從而挫傷其閱讀的積極性，甚至導致課外閱讀半途而廢，達不到預期的目標。

三、加強對學生課外閱讀的督促和檢查，使課外閱讀落到實處

《大綱》要求學生閱讀量除課文外還應補充大量詞匯，語速為每分鐘50-60個單詞。所以可以對學生提出限時閱讀的要求，要求學生如實記載閱讀的速度和理解的準確率。對學生的閱讀量也要提出合理的要求，一開始可以每天閱讀一篇100-150詞左右的文章，半學期后閱讀量可增至每天兩篇，難度也可適當增加。為使學生課文閱讀落到實處，每周可抽一定的時間在課堂上讓學生用英語自由發言，既可以談對閱讀材料中人或事物的意見和看法，也可以用自己的語言復述所讀的有趣的故事等。對于規定要讀的文章，則可以選擇、改錯或問答的方式來了解學生的閱讀情況，并對閱讀效果給予評價。目前的SEFT教材中涉及的體裁較廣，可提供學生一些人物背景、歷史背景、風俗背景、地理背景等作為閱讀材料，并在新課前讓學生根據自己所閱讀到的知識加以歸納和概括，用自己的語言向同學進行背景知識介紹。

通過大量的課外閱讀，能使學生獲取新知識、新信息，了解到國外的風土人情，了解世界各地的人文景觀、文化差異及人生價值取向，開拓學生的知識面。大量的泛讀可以使學生所學過的單詞大量再現，以加強記憶。新單詞的適當出現能使學生不斷擴大詞匯量，閱讀理解能力也在潛移默化中得到很大的提高。endprint