試析提高初中生數(shù)學閱讀能力的對策

鄭祥

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）10-0096-02

閱讀是現(xiàn)代社會獲取信息的重要方式，是可持續(xù)學習的重要手段。然而，長期以來，對學生閱讀能力的培養(yǎng)往往被認為是人文學科的責任，較少地受到自然學科尤其是數(shù)學學科的關(guān)注，使得學生的數(shù)學閱讀能力得不到應有的發(fā)展。數(shù)學教學中對學生閱讀能力的培養(yǎng)和語文教學相比普遍沒有得到重視，在一定程度上影響了數(shù)學教學質(zhì)量的提高。分析原因，改進教法，培養(yǎng)學生數(shù)學閱讀能力和閱讀習慣勢在必行。

一、學生閱讀數(shù)學課本的現(xiàn)狀及學情分析

目前教學受應試教育的影響，對學生的數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)一直是傳統(tǒng)教學中的一個薄弱環(huán)節(jié)，得不到應有的重視，久而久之，學生學習數(shù)學完全依賴于教師講解。對所教班級學生閱讀數(shù)學課本做過調(diào)查，只有五分之一左右的學生認真閱讀課本，而絕大部分學生只將課本當作練習冊，作業(yè)時抄題用。憑著上課時教師講授內(nèi)容的一點印象就忙于做作業(yè)，只是用到公式時，才去翻書，做死題的現(xiàn)象十分嚴重。較多學生不重視數(shù)學閱讀，缺乏閱讀數(shù)學課本的習慣，認為研讀數(shù)學教材僅僅是老師的事，自己只要聽懂課就滿足了。因此學生在閱讀數(shù)學題目時，對內(nèi)容的理解僅僅停留在字面上的意義，沒有讀出題中各數(shù)量的內(nèi)在聯(lián)系、蘊涵的數(shù)學思想與方法。

另外，有些教師在數(shù)學的教與學的過程中，僅注意解題的演算步驟，對于學生的閱讀指導僅僅停留在“看”和“劃”的基礎(chǔ)上，對學生的數(shù)學閱讀方法指導較少，而且，片面地認為，數(shù)學學習靠做大量的練習鞏固就行了。這些都是造成學生的數(shù)學閱讀能力下降的基本原因。若不改變這種狀況，數(shù)學教學就不能適應新課程教育的要求。

二、培養(yǎng)學生數(shù)學閱讀能力的對策

1.充分激發(fā)學生求知欲，讓他們自覺地去閱讀數(shù)學書和有關(guān)資料

在教學中我經(jīng)常有意識地設(shè)下“懸念”，以激起學生追求新知識的熱情。學起于思，思源于疑，有疑問才能激發(fā)學生的探索欲望，使他們思維處于主動、積極、愉快地獲取知識的狀態(tài)。在引導學生閱讀新課內(nèi)容時，啟發(fā)性的說話要造成學生躍躍欲試的意境，使他們真正感到自己閱讀數(shù)學課本的必要性和迫切性，而不是老師強迫的。

2.數(shù)學教師應掌握一定的閱讀指導策略，指導各層次學生進行有效閱讀

數(shù)學閱讀往往需付出艱苦的努力和頑強的意志，極少有學生會把閱讀數(shù)學書當做一件快樂的事，這就需要教師的引導和幫助，激發(fā)學生閱讀的動機和興趣，指導學生掌握數(shù)學閱讀的方法，循序漸進，讓學生從愿讀轉(zhuǎn)變到會讀，最后上升為樂讀，進而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。在學生閱讀之前，教師如果能適當?shù)貏?chuàng)設(shè)一些難度適當?shù)膯栴}情境，就可以誘發(fā)和保持學生的閱讀興趣。創(chuàng)設(shè)問題情境時要注意，問題要精辟且具體、要有針對性，新穎有趣，要有適當難度，富有啟發(fā)性。

在教學中，教師首先應根據(jù)數(shù)學符號語言具有高度抽象性的特點，使學生清楚數(shù)學符號語言的形成過程，認真對待數(shù)學符號教學，也只有這樣才能克服閱讀上的障礙。第二則要幫助學生分析知識結(jié)構(gòu)。“領(lǐng)讀”要注意訓練學生在閱讀中思考，在思考中閱讀。尤其是閱讀例題時，要特別重視審題和驗算這兩個環(huán)節(jié)，要把解題思路、方法乃至書寫格式，每一步理論依據(jù)都搞清楚。

3.對初中生進行系統(tǒng)的數(shù)學閱讀指導

剛進初中的學生重點應放在培養(yǎng)數(shù)學閱讀習慣。當學生初步養(yǎng)成閱讀習慣后，可以把數(shù)學閱讀分成兩個階段，講前閱讀（預習）和講后閱讀（復習）；到了中高年級，學生有了良好的閱讀習慣后，對學生的數(shù)學閱讀應提出相應的要求，如閱讀后完成規(guī)定的練習，可以從練習的結(jié)果看出學生自學的效果；要求學生對同類型的問題進行歸納、整理。如在已經(jīng)學過的知識中，證明兩條線段相等、兩個角相等的方法有哪些？又如，通過階段學習后請學生根據(jù)個體學習的情況，自行選題完成數(shù)學小論文等等。

在具體方法的運用上，數(shù)學教師可以為學生擬好閱讀提綱，提出問題，讓學生按提綱或帶著問題閱讀。擬定提綱時要注意突出重點，抓住關(guān)鍵，提出的問題要帶有啟發(fā)性，能啟迪學生的思維。對于有些教材，還可以通過教具演示，或多媒體教學手段，加強直觀性教學，增強學生的感性認識，使學生容易抓住事物的主要特征和本質(zhì)屬性。

比如在學習圓的軸對稱性和旋轉(zhuǎn)不變性時，可以讓學生動手剪一個圓，自己折一折、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，使學生從根本上理解圓的這兩條基本性質(zhì)，從而為進一步理解圓的垂徑定理等性質(zhì)定理奠定基礎(chǔ)。學習圓柱或圓錐時可以讓學生自己動手做一個圓柱或圓錐，自己通過展開、組裝的觀察實驗，了解圓柱、圓錐及它們的側(cè)面展開圖。使學生既掌握了知識，又培養(yǎng)了學生的自學能力及解決實際問題能力，從而具有了學數(shù)學，用數(shù)學的意識。

總之，教師在教學中，要教會學生怎樣進行數(shù)學閱讀，在數(shù)學閱讀中善于發(fā)現(xiàn)各個問題之間的聯(lián)系，揭示他們之間的規(guī)律。要相信學生的閱讀能力，讓學生在閱讀中獲得成功的體驗，讓學生在學習知識的過程中掌握學習方法，由“學會”向“會學”發(fā)展。endprint