班主任工作之“后進生”轉化

王萬祥

中圖分類號：G635 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）10-0085-02

后進生的成因一般有以下幾個方面：（1）專斷教育導致的反叛心理。這種類型的學生往往從小受到家庭專斷式的教育。特別是受教育程度低的家長，因自身素質限制，教育孩子缺乏合理的方法，孩子稍有錯誤就訓斥打罵，唯我獨尊。使孩子得不到應有的呵護，體會不到父母之愛，久而久之，產生了強烈的反叛意識，導致父母與孩子之間交流缺失，產生隔閡。對這樣的學生我們若沒有足夠的關心，就可能使他產生強烈的抵觸情緒，與老師作對，找同學報復，誤入歧途。（2）特殊家庭導致的自由散漫。由于家庭破裂、單親家庭、留守兒童等因素，家長對孩子聽之任之，放任自流，養成了他們自由散漫的個性。這類學生無視學校紀律，不受班級制度約束，我行我素，自己感興趣的課就聽，不感興趣的課則挑釁搗亂或溜之大吉。（3）冷落歧視導致的孤僻自閉。這類學生由于受到社會，家庭及父母的冷落，或從小受到過多歧視，總覺得自己不如別人，產生強烈的自卑感，在心理上建立起情感的屏障。不善交流，喜歡獨處，孤僻自閉，久而久之，就形成一個自我中心，對同學漠不關心，麻木不仁，不參與班級活動，集體榮譽與他事不相干。（4）父母溺愛導致意志薄弱。這類學生往往在爺爺奶奶及父母的溺愛中成長，家長對孩子過分不放心，什么事都包辦代替。外控因素過多，孩子的身心得不到應有的鍛煉，自理能力極差，缺少主見，不求上進，困難面前回避退縮，遇事不能合理解決，產生矛盾不會化解。班主任要全面掌握后進生產生的原因，對癥下藥，及早著手才能有效地解決后進生轉化問題。我認為后進生轉化應從以下幾個方面入手：

一、關心后進生讓其產生進步的動力

要深入實際，分析掌握后進生困之所在，然后給予針對性的關心幫助。比如我班有兩位同學，因為父母離異，在生活上缺乏母愛，使她們變得孤僻、厭學，學習成績大幅度下降。針對這一情況，我在思想上給予開導的同時，舉行了《同學一家親》的主題班會，大家的滿腔熱情感染了她們，含著眼淚表示要努力學習，不辜負老師和同學們的期望。從此，這兩位同學重新振作起來，成績有了明顯提高了。由此可見，關心不僅體現了老師無私的愛，而且更重要的是給了后進生前進的動力。

二、發現閃光點及時肯定，使其找到存在的價值

人人都有優點，后進生也不例外。鼓勵他們極其微小的進步，比嘲笑其顯著的劣跡更有效。因此班主任要善于發現學生的閃光點，發展他們的積極因素。從這一點入手，可以激起學生學習的斗志，鼓足學生前進的勇氣，從而達到轉化后進生的目的。以前班里有個學生學習很差而且愛欺負同學。有一次，我發現已經散架的教室門被修好了，經了解，是這個學生主動修理的，我就誠懇地表揚了他，鼓勵他動手能力強，并號召全班同學向他學習。隨后召開了《班級是我家》的主題班會，后來，這個學生再也不欺負同學了，成績也提高了。可見，從學生閃光點出發去轉化后進生是一種行之有效的方法。

三、多一點表揚，少一點批評讓其正確定位自己

賞識導致成功，抱怨導致失敗。不是好孩子需要賞識，而是賞識讓好孩子越來越好；也不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使壞孩子越來越壞。作為班主任來說，我們不應該總是喜歡指出班里存在的種種不是，批評這個，批評那個，而對班里出現的好現象輕描淡寫或只字不提。一味地批評、埋怨，勢必給學生造成頹喪情緒，甚至逆反心理，教育效果甚微，以致適得其反。班主任應該時刻對班里出現的好人好事給予表揚，這樣一來，班上的同學自然會覺得班里的好人好事多，優秀的同學多，我也應該為集體爭光，從而激發學生對班集體的熱愛和信心，增強班集體的凝聚力。只要集體有了凝集力，學生熱愛集體，能為集體著想，其行為就會規范。在這樣的集體里，后進生們自然也會受到熏陶教育，對他們的轉化工作才能收事半功倍的效果。

四、尊重后進生讓其找到自尊

“沒有愛就沒有教育”。作為教師要能夠尊重自己的學生，賞識自己的學生。更重要的是要尊重后進生，因為后進生缺點較多，思想脆弱，易和教師形成對立。教師要多去了解后進生，關愛后進生、多找后進生談心、多給他們投入愛的目光，使他們感覺到自我的存在。同時要少批評、少發火，不體罰。這樣一來自然就拉近了師生的距離，消除了后進生的逆反心理。可見，尊重是一座精神相融、心靈交匯的橋梁。教師只有把師愛灑向學生，當愛流入學生心田時，便會化為對知識的渴求，對老師的尊敬，對同學的友愛。這種愛是轉化后進生的靈丹妙藥。

后進生的缺點、錯誤不是一朝一夕形成的，有一個產生、形成、發展的過程。因此對他們的轉化教育也是一個醒悟、轉變、反復、穩定逐步提高的過程，不能操之過急。需要老師付出艱辛的勞動和辛勤的汗水，才能獲得良好的教育效果。同時后進生轉化要與社會、家庭及學校共同配合來完成。單方面的教育，只能是治標不治本，容易反彈。endprint