高中作文教學探究

李燕

中圖分類號：G633.34 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）10-0060-01

一、高中語文作文教學現狀

1.教師對作文教學不重視，作文教學的計劃不明確

不少教師上作文課沒有作文教案。作文教學沒有明確的目的、沒有明確的難點、重點，完全隨心所欲。整個學期就按學校要求，僅滿足于作文的次數，根本不去管學生的作文水平的提高，有時為了次數還從一些作文書或作文選中抄一些充數。這樣的作文教學怎么能讓學生發現和明白自己作文的閃光點？怎么能有重點的進行作文能力訓練？又怎么能激發學生寫作的動力？

2.范文教學模式束縛了學生的思維

目前高中語文作文教學中，許多老師給學生一個作文，總是先范讀了一篇范文，然后分析文章的寫法，學生照著寫就是了。作文教學原本是鼓勵學生張揚個性，放飛思想的活動，范文講解只會給了初學寫作的學生依賴和束縛，讓學生失去寫作的靈氣和真實。

3.過于追求寫作技巧讓學生作文失去真情實感

在教學過程中，教師為了應對考試的需要，經常針對各種文體，教給學生寫作技巧，套用模式（例如：記敘文如何開頭、如何結尾，如何寫主體部分等等），束縛學生的思維。教師教學生在習作時完全不考慮學生自己的思想，自己的感情，自己的生活。這樣，學生的習作怎么會有真情實感？

4.教師對作文的批改與評價不到位

即使學生花了一番心思認真的完成了一篇學生自己認為還行的“佳作”，教師對學生作文的批改不重視，往往只重語言，忽略學生思維；只重模式，不重學生體驗。學生得不到老師的關注，其評價僅僅用一個莫名的分數打發。試想：這樣的作文教學又怎么能提高學生的作文水平？

二、高中作文教學的對策與措施

1.激發學生寫作興趣

興趣，是寫作的源動力。愛因斯坦說，興趣是最好的老師。學生的興趣要靠老師去激發，一方面應多表揚學生，另一方面應盡量使作文訓練與學生生活貼近，使他們有東西可寫，有寫東西的欲望。興趣的激發方式有很多渠道，如積極開展語文課外活動院演講比賽、詩歌朗頌比賽、古詩詞欣賞等，讓學生在活動中積累寫作素材。再如要求學生寫社會調查報告，使他們作文有東西可寫，能對生活進行思考，能洞察社會現象，從而進一步激發他們寫作的積極性。在培養學生寫作興趣的過程當中，教師必須與學生俱進。

2.作文批改沒有落到實處且批改方式單一

作文難改是所有的語文教師的心聲。毫不夸張地說，如果教師認真仔細的批改每一篇作文，那他花的時間一定不比所有學生寫作文所花的時間少。正因為作文難批改，很多教師為了應付學校檢查和敷衍學生企盼的目光，紛紛用分數代替點評。這一點我認為作為一名有責任心的教師來說，應該舍去，畢竟我們應該要對得起學生的心血。再者大多數教師采取全批全改方式。全批全改是作文批改的一種重要方法，但這種方法不能充分發揮學生的主體作用，激發學生的寫作欲望，只是教師一言堂，不能多方面再現學生作文的優點。

作文批改應針對學生實際采用靈活多樣的批改方式，如可以讓學生自己動手，多次修改自己的作文，讓他們自己學會修改作文。這一方面提供了學生對自己的作文重新認識的機會，另一方面也讓學生學會修改作文。如此，學生下次作文時就會注意這些方面。再如抽組批改，將更快更有效地反映學生的作文水平，因為一個小組基本可以反映全班的學生在作文時出現的普遍問題。

當然，作文批改方式有很多，最根本的一點就是要讓學生真正參與到作文教學的每個環節，讓他們真正成為作文教學的主體，讓他們自發的產生寫作的欲望。作文批改要有評語，而且要求評語要有重點，因為一篇作文我們可以從多個方面去批改，這就要求評語與本次作文訓練目標相符合，再者，應特別強調表揚學生作文的優點，提高學生作文的積極性和主動性。

3.指導學生模仿學習，力求仿中創新

模仿是提高寫作水平的捷徑之一，是再創造的基礎。很多優秀的詩人、作家正是在模仿的基礎上形成了自己獨特的風格。模仿和抄襲是絕對不同的，模仿是培養創造性的重要前提之一，仿寫表達的是學生自己的獨特感受和生活體驗，只是有意地模仿、借鑒原作成功的某一特點，使自己的文章更加動人。除仿寫外，還可以通過范文引路，鞏固遷移。所謂范文引路，就是師生共同搜集一些精美文章，在課堂上師生一同鑒賞，賞其語言，品其技巧，然后讓學生有意識地吸收借鑒，運用到自己的文章之中。鞏固遷移，就是通過一段練習，學生熟練掌握了某種格式后，教師因勢而導，鼓勵學生“同中求異，同中求變”，寫出更富有個性的豐富多彩的文章來。endprint