淺談小學(xué)數(shù)學(xué)“作業(yè)布置”向“作業(yè)設(shè)計(jì)”的轉(zhuǎn)變

解菲

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）10-0048-02

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)是幫助學(xué)生及時(shí)有效地鞏固所學(xué)知識，形成技能的一種基本途徑。因此，在實(shí)施創(chuàng)新教育的今天，數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)必須徹底打破其以往的重復(fù)性、應(yīng)試性、單一性，要能夠充分地讓學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，挖掘思維潛力，使作業(yè)不再成為負(fù)擔(dān)，不再枯燥乏味，不再缺乏情趣。那么在新的理念指導(dǎo)下要如何使作業(yè)設(shè)計(jì)形式多樣、內(nèi)容現(xiàn)實(shí)有趣、富有探索與創(chuàng)造性呢？根據(jù)我十多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談自己的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、生活性作業(yè)，可以促進(jìn)學(xué)生成長

從生活中來的數(shù)學(xué)才是“活”的數(shù)學(xué)、有意義的數(shù)學(xué)。因此，家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)，要聯(lián)系孩子的生活實(shí)際，要使孩子感到喜聞樂見。如：教學(xué)“位置”后安排學(xué)生的作業(yè)是：

1.早晨，我牽著爸爸媽媽的手高高興興去上學(xué)。

①爸爸走得最快，走在我們的最（ ）面；②媽媽走得最慢，走在我們的最（ ）面；③我走在他們的（ ）；④我們走在馬路上，要遵守交通規(guī)則，要走人行道，靠（ ）行；⑤迎面駛來了一輛小汽車，它在我的（ ）面。

2.上課了，我們坐在教室里認(rèn)真聽老師講課。

①坐在我前面的是 （ ）；②坐在我后面的是 （ ） ；③坐在我左邊的是（ ）；④坐在我右邊的是（ ）；⑤我坐在他們的（ ）。

二、童趣性作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的熱情

作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，我們應(yīng)從學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)具有童趣性的數(shù)學(xué)作業(yè)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有一種飽滿的熱情。

如：在學(xué)習(xí)了“加減法”后，我設(shè)計(jì)了一道“幫助小兔找門牌號”的游戲性作業(yè)，即：小兔接到小熊打來的電話，邀請小兔到它家去玩，小熊說，它家的門牌號是12號。可小兔到了小熊居住的小區(qū)一看，傻了，原來這里的門牌號都是一些加法算式，你們能幫幫小兔找到小熊家嗎？把一道道計(jì)算題融合在故事情節(jié)中，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，掌握運(yùn)算的方法和技能，提高學(xué)生的計(jì)算能力和學(xué)習(xí)的興趣。

三、探究性作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生的探索欲

探究性作業(yè)對學(xué)生來說既有挑戰(zhàn)性，又能激勵(lì)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)活動(dòng)變得更加生動(dòng)有趣。例如學(xué)習(xí)了“>、<、=”和“10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”后，我設(shè)計(jì)了一道答案不唯一的作業(yè)：2+（ ）>6，2<（ ）-（ ）。學(xué)生通過思考，會(huì)有多種不同的答案。這樣的題目使困難學(xué)生做得了，優(yōu)生做得好，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生都能產(chǎn)生獲取知識的最大樂趣，并發(fā)展了他們的求異思維。

四、自主性作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與

在作業(yè)設(shè)計(jì)中，我們要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，給學(xué)生提供自主參與探究，主動(dòng)獲取知識，分析評價(jià)的機(jī)會(huì)，盡可能讓學(xué)生對自己的作業(yè)進(jìn)行自我設(shè)計(jì)，自我評價(jià)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)探索者。

例如：在進(jìn)行《長方體和正方體的體積》一課前要求學(xué)生動(dòng)手操作，將一個(gè)長方體從一個(gè)角上切下一個(gè)小正方體，表面積將會(huì)發(fā)生什么變化？體積會(huì)發(fā)生什么變化？如此設(shè)計(jì)，意圖通過學(xué)生自主動(dòng)手操作來激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生在自主探究中體會(huì)數(shù)學(xué)的奧秘，獲得成功的喜悅。

五、層次性作業(yè)，讓學(xué)生成為實(shí)踐的成功者

在布置作業(yè)時(shí)，我將作業(yè)分為必做題和選做題兩類，必做題是基礎(chǔ)知識，要求全體同學(xué)都會(huì)，而選做題則根據(jù)實(shí)際情況，課堂時(shí)間等，精選設(shè)計(jì)作業(yè)題，在數(shù)量上有彈性，不搞一刀切，給學(xué)生一個(gè)自主選擇，協(xié)調(diào)發(fā)展的空間，由學(xué)生自主選擇完成。我在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)分為以下三層：學(xué)困生掌握長方體表面積的計(jì)算方法，能正確的計(jì)算基本圖形就可以了，如課本的第2、3題，中等生要能運(yùn)用所學(xué)知識解決一些簡單的問題，能夠正確能計(jì)算魚缸、手提袋等的用料，直接進(jìn)入課本4、5題的練習(xí)，優(yōu)等生要解決如粉刷教室墻面、貼游泳池磁轉(zhuǎn)之類的問題，并嘗試計(jì)算雨水管、火柴盒之類的特殊物體的表面積。

六、開放性作業(yè)，使學(xué)生成為創(chuàng)新者

如果能善于挖掘知識中的潛在因素，合理、恰當(dāng)、巧妙、靈活地設(shè)計(jì)一些開放性的作業(yè)，對學(xué)生的思維進(jìn)行求“新”、求“全”、求“活”的調(diào)控，那么，將有利于發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生敢于標(biāo)新立異，提出各種問題，進(jìn)行大膽創(chuàng)新。endprint

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）10-0048-02

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)是幫助學(xué)生及時(shí)有效地鞏固所學(xué)知識，形成技能的一種基本途徑。因此，在實(shí)施創(chuàng)新教育的今天，數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)必須徹底打破其以往的重復(fù)性、應(yīng)試性、單一性，要能夠充分地讓學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，挖掘思維潛力，使作業(yè)不再成為負(fù)擔(dān)，不再枯燥乏味，不再缺乏情趣。那么在新的理念指導(dǎo)下要如何使作業(yè)設(shè)計(jì)形式多樣、內(nèi)容現(xiàn)實(shí)有趣、富有探索與創(chuàng)造性呢？根據(jù)我十多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談自己的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、生活性作業(yè)，可以促進(jìn)學(xué)生成長

從生活中來的數(shù)學(xué)才是“活”的數(shù)學(xué)、有意義的數(shù)學(xué)。因此，家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)，要聯(lián)系孩子的生活實(shí)際，要使孩子感到喜聞樂見。如：教學(xué)“位置”后安排學(xué)生的作業(yè)是：

1.早晨，我牽著爸爸媽媽的手高高興興去上學(xué)。

①爸爸走得最快，走在我們的最（ ）面；②媽媽走得最慢，走在我們的最（ ）面；③我走在他們的（ ）；④我們走在馬路上，要遵守交通規(guī)則，要走人行道，靠（ ）行；⑤迎面駛來了一輛小汽車，它在我的（ ）面。

2.上課了，我們坐在教室里認(rèn)真聽老師講課。

①坐在我前面的是 （ ）；②坐在我后面的是 （ ） ；③坐在我左邊的是（ ）；④坐在我右邊的是（ ）；⑤我坐在他們的（ ）。

二、童趣性作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的熱情

作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，我們應(yīng)從學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)具有童趣性的數(shù)學(xué)作業(yè)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有一種飽滿的熱情。

如：在學(xué)習(xí)了“加減法”后，我設(shè)計(jì)了一道“幫助小兔找門牌號”的游戲性作業(yè)，即：小兔接到小熊打來的電話，邀請小兔到它家去玩，小熊說，它家的門牌號是12號。可小兔到了小熊居住的小區(qū)一看，傻了，原來這里的門牌號都是一些加法算式，你們能幫幫小兔找到小熊家嗎？把一道道計(jì)算題融合在故事情節(jié)中，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，掌握運(yùn)算的方法和技能，提高學(xué)生的計(jì)算能力和學(xué)習(xí)的興趣。

三、探究性作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生的探索欲

探究性作業(yè)對學(xué)生來說既有挑戰(zhàn)性，又能激勵(lì)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)活動(dòng)變得更加生動(dòng)有趣。例如學(xué)習(xí)了“>、<、=”和“10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”后，我設(shè)計(jì)了一道答案不唯一的作業(yè)：2+（ ）>6，2<（ ）-（ ）。學(xué)生通過思考，會(huì)有多種不同的答案。這樣的題目使困難學(xué)生做得了，優(yōu)生做得好，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生都能產(chǎn)生獲取知識的最大樂趣，并發(fā)展了他們的求異思維。

四、自主性作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與

在作業(yè)設(shè)計(jì)中，我們要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，給學(xué)生提供自主參與探究，主動(dòng)獲取知識，分析評價(jià)的機(jī)會(huì)，盡可能讓學(xué)生對自己的作業(yè)進(jìn)行自我設(shè)計(jì)，自我評價(jià)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)探索者。

例如：在進(jìn)行《長方體和正方體的體積》一課前要求學(xué)生動(dòng)手操作，將一個(gè)長方體從一個(gè)角上切下一個(gè)小正方體，表面積將會(huì)發(fā)生什么變化？體積會(huì)發(fā)生什么變化？如此設(shè)計(jì)，意圖通過學(xué)生自主動(dòng)手操作來激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生在自主探究中體會(huì)數(shù)學(xué)的奧秘，獲得成功的喜悅。

五、層次性作業(yè)，讓學(xué)生成為實(shí)踐的成功者

在布置作業(yè)時(shí)，我將作業(yè)分為必做題和選做題兩類，必做題是基礎(chǔ)知識，要求全體同學(xué)都會(huì)，而選做題則根據(jù)實(shí)際情況，課堂時(shí)間等，精選設(shè)計(jì)作業(yè)題，在數(shù)量上有彈性，不搞一刀切，給學(xué)生一個(gè)自主選擇，協(xié)調(diào)發(fā)展的空間，由學(xué)生自主選擇完成。我在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)分為以下三層：學(xué)困生掌握長方體表面積的計(jì)算方法，能正確的計(jì)算基本圖形就可以了，如課本的第2、3題，中等生要能運(yùn)用所學(xué)知識解決一些簡單的問題，能夠正確能計(jì)算魚缸、手提袋等的用料，直接進(jìn)入課本4、5題的練習(xí)，優(yōu)等生要解決如粉刷教室墻面、貼游泳池磁轉(zhuǎn)之類的問題，并嘗試計(jì)算雨水管、火柴盒之類的特殊物體的表面積。

六、開放性作業(yè)，使學(xué)生成為創(chuàng)新者

如果能善于挖掘知識中的潛在因素，合理、恰當(dāng)、巧妙、靈活地設(shè)計(jì)一些開放性的作業(yè)，對學(xué)生的思維進(jìn)行求“新”、求“全”、求“活”的調(diào)控，那么，將有利于發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生敢于標(biāo)新立異，提出各種問題，進(jìn)行大膽創(chuàng)新。endprint

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）10-0048-02

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)是幫助學(xué)生及時(shí)有效地鞏固所學(xué)知識，形成技能的一種基本途徑。因此，在實(shí)施創(chuàng)新教育的今天，數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)必須徹底打破其以往的重復(fù)性、應(yīng)試性、單一性，要能夠充分地讓學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，挖掘思維潛力，使作業(yè)不再成為負(fù)擔(dān)，不再枯燥乏味，不再缺乏情趣。那么在新的理念指導(dǎo)下要如何使作業(yè)設(shè)計(jì)形式多樣、內(nèi)容現(xiàn)實(shí)有趣、富有探索與創(chuàng)造性呢？根據(jù)我十多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談自己的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、生活性作業(yè)，可以促進(jìn)學(xué)生成長

從生活中來的數(shù)學(xué)才是“活”的數(shù)學(xué)、有意義的數(shù)學(xué)。因此，家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)，要聯(lián)系孩子的生活實(shí)際，要使孩子感到喜聞樂見。如：教學(xué)“位置”后安排學(xué)生的作業(yè)是：

1.早晨，我牽著爸爸媽媽的手高高興興去上學(xué)。

①爸爸走得最快，走在我們的最（ ）面；②媽媽走得最慢，走在我們的最（ ）面；③我走在他們的（ ）；④我們走在馬路上，要遵守交通規(guī)則，要走人行道，靠（ ）行；⑤迎面駛來了一輛小汽車，它在我的（ ）面。

2.上課了，我們坐在教室里認(rèn)真聽老師講課。

①坐在我前面的是 （ ）；②坐在我后面的是 （ ） ；③坐在我左邊的是（ ）；④坐在我右邊的是（ ）；⑤我坐在他們的（ ）。

二、童趣性作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的熱情

作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，我們應(yīng)從學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)具有童趣性的數(shù)學(xué)作業(yè)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有一種飽滿的熱情。

如：在學(xué)習(xí)了“加減法”后，我設(shè)計(jì)了一道“幫助小兔找門牌號”的游戲性作業(yè)，即：小兔接到小熊打來的電話，邀請小兔到它家去玩，小熊說，它家的門牌號是12號。可小兔到了小熊居住的小區(qū)一看，傻了，原來這里的門牌號都是一些加法算式，你們能幫幫小兔找到小熊家嗎？把一道道計(jì)算題融合在故事情節(jié)中，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，掌握運(yùn)算的方法和技能，提高學(xué)生的計(jì)算能力和學(xué)習(xí)的興趣。

三、探究性作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生的探索欲

探究性作業(yè)對學(xué)生來說既有挑戰(zhàn)性，又能激勵(lì)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)活動(dòng)變得更加生動(dòng)有趣。例如學(xué)習(xí)了“>、<、=”和“10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”后，我設(shè)計(jì)了一道答案不唯一的作業(yè)：2+（ ）>6，2<（ ）-（ ）。學(xué)生通過思考，會(huì)有多種不同的答案。這樣的題目使困難學(xué)生做得了，優(yōu)生做得好，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生都能產(chǎn)生獲取知識的最大樂趣，并發(fā)展了他們的求異思維。

四、自主性作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與

在作業(yè)設(shè)計(jì)中，我們要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，給學(xué)生提供自主參與探究，主動(dòng)獲取知識，分析評價(jià)的機(jī)會(huì)，盡可能讓學(xué)生對自己的作業(yè)進(jìn)行自我設(shè)計(jì)，自我評價(jià)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)探索者。

例如：在進(jìn)行《長方體和正方體的體積》一課前要求學(xué)生動(dòng)手操作，將一個(gè)長方體從一個(gè)角上切下一個(gè)小正方體，表面積將會(huì)發(fā)生什么變化？體積會(huì)發(fā)生什么變化？如此設(shè)計(jì)，意圖通過學(xué)生自主動(dòng)手操作來激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生在自主探究中體會(huì)數(shù)學(xué)的奧秘，獲得成功的喜悅。

五、層次性作業(yè)，讓學(xué)生成為實(shí)踐的成功者

在布置作業(yè)時(shí)，我將作業(yè)分為必做題和選做題兩類，必做題是基礎(chǔ)知識，要求全體同學(xué)都會(huì)，而選做題則根據(jù)實(shí)際情況，課堂時(shí)間等，精選設(shè)計(jì)作業(yè)題，在數(shù)量上有彈性，不搞一刀切，給學(xué)生一個(gè)自主選擇，協(xié)調(diào)發(fā)展的空間，由學(xué)生自主選擇完成。我在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)分為以下三層：學(xué)困生掌握長方體表面積的計(jì)算方法，能正確的計(jì)算基本圖形就可以了，如課本的第2、3題，中等生要能運(yùn)用所學(xué)知識解決一些簡單的問題，能夠正確能計(jì)算魚缸、手提袋等的用料，直接進(jìn)入課本4、5題的練習(xí)，優(yōu)等生要解決如粉刷教室墻面、貼游泳池磁轉(zhuǎn)之類的問題，并嘗試計(jì)算雨水管、火柴盒之類的特殊物體的表面積。

六、開放性作業(yè)，使學(xué)生成為創(chuàng)新者

如果能善于挖掘知識中的潛在因素，合理、恰當(dāng)、巧妙、靈活地設(shè)計(jì)一些開放性的作業(yè)，對學(xué)生的思維進(jìn)行求“新”、求“全”、求“活”的調(diào)控，那么，將有利于發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生敢于標(biāo)新立異，提出各種問題，進(jìn)行大膽創(chuàng)新。endprint