中職機(jī)械專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法探究

周俊英

摘 要 培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才是中職學(xué)校的培養(yǎng)目的，也是職業(yè)學(xué)校的教育特色所在。其中，實(shí)訓(xùn)教學(xué)所起到的便是舉足輕重的作用。結(jié)合中職人才培養(yǎng)的目標(biāo)和生源特點(diǎn)，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容，教學(xué)的方法，學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和成績(jī)的評(píng)定等做了探索和研究。

關(guān)鍵詞 中職實(shí)訓(xùn) 機(jī)械教學(xué)方法 探索研究

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）10-0020-02

當(dāng)前，國家對(duì)職業(yè)教育越來越重視，中職教育在職業(yè)教育中有著不可代替的作用，中職生逐漸成為我國現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)中的生力軍。教育部等六部委頒發(fā)的《中等職業(yè)學(xué)校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)領(lǐng)域技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)指導(dǎo)方案》中指出“要把提高學(xué)生職業(yè)能力放在突出位置，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)”。為此中職學(xué)校如何搞好實(shí)訓(xùn)教學(xué)，讓學(xué)生真正學(xué)到技術(shù)的問題就顯得尤為重要。作為一名機(jī)械專業(yè)教師，有責(zé)任和義務(wù)深入思考如何搞好機(jī)械專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課。

一、教學(xué)內(nèi)容的探索

教學(xué)內(nèi)容是學(xué)與教相互作用過程中有意傳遞的主要信息。優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容是確保人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障。中職學(xué)校的機(jī)械專業(yè)，要以“校企合作”為載體，以培養(yǎng)在工廠、生產(chǎn)車間第一線的技術(shù)工作人員為目標(biāo)，在教學(xué)內(nèi)容的確定、增減上力保實(shí)用化、精簡(jiǎn)化，突出技能訓(xùn)練和能力培養(yǎng)。以滿足企業(yè)崗位為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)崗位找能力，根據(jù)能力設(shè)課程，使課程與就業(yè)崗位對(duì)接，教學(xué)內(nèi)容與工作任務(wù)相融合。

教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定要通過調(diào)研相關(guān)機(jī)械企業(yè)單位，將傳統(tǒng)的機(jī)械理論和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容資源進(jìn)行整合，以模塊式呈現(xiàn)。包括制定統(tǒng)一的教學(xué)大綱、教案、教材教義、實(shí)訓(xùn)報(bào)告書、教學(xué)進(jìn)程等。要多方參與，群策群力，而不是某位教師個(gè)人的智慧結(jié)晶。教學(xué)的內(nèi)容制定要緊密圍繞市場(chǎng)需求轉(zhuǎn)，及時(shí)增加新知識(shí)、新工藝，避免與社會(huì)需求脫節(jié)。

二、教學(xué)模式的探究

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，我們要打破傳統(tǒng)系統(tǒng)的學(xué)科理論體系，以技能為中心，開展探索“理實(shí)一體化”教學(xué)模式，即理論實(shí)踐一體化教學(xué)法。該模式是將課程的理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等融于一體，由同一教師主講，教學(xué)場(chǎng)所直接安排在實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)車間，來完成某個(gè)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行的一種教學(xué)方法。在教學(xué)中，我們實(shí)踐師生在“做中學(xué)”“做中教”，以教學(xué)任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突出學(xué)生動(dòng)手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

教材的開發(fā)也相當(dāng)?shù)年P(guān)鍵。當(dāng)前許多的中職學(xué)校所配備的機(jī)械專業(yè)教材都是比較傳統(tǒng)的理論基礎(chǔ)課程和一些專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程，教學(xué)組織形式及內(nèi)容各有不同，質(zhì)量參差不齊。再者，由于區(qū)域經(jīng)濟(jì)和人才培養(yǎng)專門化方向的差異，教材的通用性和針對(duì)性變得更差。因此，學(xué)校要結(jié)合企業(yè)的用工需求確定培養(yǎng)目標(biāo)、同時(shí)也要考慮自身學(xué)校的實(shí)訓(xùn)設(shè)備以及生源素質(zhì)等實(shí)際情況，集思廣益，調(diào)研探討開發(fā)與一體化教學(xué)相配套的教材和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。

三、學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)

素養(yǎng)是指一個(gè)人的修養(yǎng)，與素質(zhì)同義，從廣義上講，包括道德品質(zhì)、外表形象、知識(shí)水平與能力等各個(gè)方面。人要立足與社會(huì)，其專業(yè)知識(shí)和技能固然重要，但是職業(yè)素養(yǎng)更是職場(chǎng)成功與否的關(guān)鍵要素。因此，在教學(xué)過程的實(shí)施中，時(shí)刻要滲透素質(zhì)教育，弱化學(xué)生身份，強(qiáng)化“員工”意識(shí)，使學(xué)生逐漸形成良好的職業(yè)素養(yǎng)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)是最好的也是最重要的途徑。

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，要時(shí)刻規(guī)范紀(jì)律要求，貫徹“上學(xué)如上班，上課如上崗”思想，強(qiáng)化學(xué)生紀(jì)律意識(shí)；采用分組教學(xué)，不管是學(xué)習(xí)還是今后的工作，團(tuán)隊(duì)精神都是取勝的法寶。以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、討論，將學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)他們?nèi)θト〉贸删秃统晒ΑＴ趯?shí)訓(xùn)教學(xué)中根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)好差搭配均勻分組，倡導(dǎo)“小組合作學(xué)習(xí)”，并在各組間開展競(jìng)賽。這樣既有利于發(fā)展學(xué)生個(gè)性、形成互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍，也可解決只靠教師一人指導(dǎo)全班所有學(xué)生的問題。

四、成績(jī)?cè)u(píng)定方式的探索

中職的教育和其他的教育性質(zhì)是不同的，不是淘汰式的，而是合格和提高的教育。現(xiàn)在仍有很多中職學(xué)校的考核評(píng)價(jià)方式比較單一，對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方式方法、職業(yè)素養(yǎng)等缺乏了解和考核。單一成績(jī)的高低遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能體現(xiàn)一個(gè)人的全面能力，所以也不是用人單位唯一的錄用標(biāo)準(zhǔn)。因此在機(jī)械類專業(yè)的教學(xué)評(píng)價(jià)中所采用的評(píng)價(jià)方式可以是多樣化的，但其評(píng)價(jià)技術(shù)并不復(fù)雜，常用的評(píng)價(jià)方式有：行為觀察記錄、交談法、技能實(shí)演、實(shí)踐報(bào)告、各類測(cè)試等。這些多樣化的考核方式的綜合運(yùn)用，更能全面評(píng)價(jià)學(xué)生通過實(shí)踐教學(xué)所掌握的實(shí)際能力。

為社會(huì)和企業(yè)輸送高素質(zhì)的勞動(dòng)者和技能型的人才是中職學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)的最終目標(biāo)，也是職業(yè)教育的最大特色。隨著社會(huì)的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，對(duì)職業(yè)教育提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。面對(duì)挑戰(zhàn)，作為中職學(xué)校機(jī)械專業(yè)的一名教師，有責(zé)任和義務(wù)不斷思考新的教學(xué)思路和方法，并且不斷提升自身的專業(yè)水平和眼光。在不斷的探索中，尋求最適合自身中職學(xué)校和機(jī)械專業(yè)的教學(xué)模式，并進(jìn)行推廣，使中職教育蒸蒸日上。

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