中等職業學校美術校本課程開發的實施策略

陳魁元

摘 要：中等職業學校的美術教育是對學生進行的人文素質教育的重要手段之一，是培養學生德、智、體全面發展的有機組成部分，中等職業學校開設美術課對提高學生的藝術素養、培育審美精神、實現自身的全面發展，成為合格的社會主義勞動者具有重要意義。通過對齊齊哈爾林業學校美術課教學現狀的深刻分析認識到，只有找出中等職業學校藝術教育中存在的問題，進而把握教育規律、探索美術校本課程開發的策略和實施過程，才能推動中等職業學校美術課教學質量的持續提高，助力于學生人文素養的形成，促進整體辦學質量的根本性進步，進而推動課程理論的實踐的豐富和理論的深化。

關鍵詞：美術；課程開發；實施策略

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）21-0174-02

中等職業學校的美術教育是對學生進行的人文素質教育的重要手段之一，是培養學生德、智、體全面發展的有機組成部分，對于建設社會主義精神文明，造就具有高度人文素養的職業技能人才具有重要作用。美術教育不僅和德育、智育、體育有著密切的關系，而且對于促進學生德育，智育、體育更全面地發展具有重要作用。美術教育是通過繪畫作品的藝術形象去激發學生的美感，通過生動的繪畫創作和對繪畫作品的欣賞，使學生潛移默化地受到繪畫形象的熏陶和感染，使學生在情操、品格、心靈上受到有益的影響。美術教育不但是美育的重要組成部分，也是德育不可忽視的一種特殊手段。感受繪畫作品的藝術風格和自身的繪畫創作的過程，是培養引導學生發展和運用形象思維的過程。分析美術作品的表現手段、繪畫造型和繪畫技法教學的過程，是培養學生邏輯思維能力的過程。因此，通過美術教學，不但使中等職業學校的學生增長了知識，同時也增強了思維能力，促進了專業技術水平的進步。近年來，中等職業學校文化課和藝術修養課的課程體系經歷了深層次調整，在強調“下放課程權力、堅持國家、地方、學校三級課程管理”的同時突出了校本課程的在整個文化課和藝術修養課程體系中的作用和重要意義，從制度層次規范了校本課程的設置和開發，從根本上改變了原有的課程體系，使文化課和藝術修養課的結構更加合理，更能夠突出學生的主體地位，更加有利于學生的成長、成才。因此，在中等職業學校開發美術校本課程是非常必要的。

一、開發美術校本課程的必要性

長期以來，由于傳統觀念的禁錮、管理者意識的落后、師資隊伍的缺乏、教師教學和科研水平及工作積極性的偏低，以及教學設備的簡陋、學校領導對美術教育的漠視等現狀，中等職業學校的美術教育發展受到了極大的制約，美術課在整個學校的課程體系中被置于可有可無的地位。在美術課教學中，教師憑借的唯一課程資源就是人民教育出版社出版的教材，教學方法也僅限于教師的繪畫示范和講解、學生自由作畫或自由欣賞。至于創作理論、繪畫技法的深層次訓練、美術發展史等美術課教學必備內容，則很少提及。近年來，國家對于中等職業學校素質教育日趨重視，在這種背景下，中等職業學校美術教材的內容發生了深層次變革，在內容選題上、教學側重點上更加注重對中等職業學校學生藝術素養的培養和人文素質的提高，對于中等職業學校的藝術課程建設產生了巨大的影響。因此，全面開發和利用現有課程資源，對于提高中等職業學校藝術類課程教學質量、提高學生人文素質具有重要作用。

對于美術校本課程，當前往往認為“開發美術校本課程，是關注學生藝術素養形成的客觀需要、增強課程的適切性的必要步驟，能夠使中等職業學校的美術課更好地適應學校的辦學特色、學生的身心發展的個體差異，從而真正實現美術課在學生發展過程中，能夠真正提高學生的人文素養，使學生掌握一定的繪畫技巧、欣賞水平和鑒賞能力，形成良好的藝術修養，為走上工作崗位后成為全面發展的專業技能型人才奠定基礎。開發美術校本課程，對于齊齊哈爾林業學校而言是其跨越式發展和辦學特色的需要。受應試教育的影響，目前齊齊哈爾林業學校的生源質量有限，多數學生來于黑龍江省的農村和小城鎮，因為來校學習之前文化素質不高，在藝術素養方面表現為觀察能力差、繪畫創作意識的缺失、繪畫作品的鑒賞水平低、美感差，藝術素養需要通過中等職業學校學習階段重新培養。通過對齊齊哈爾林業學校2013級現代林業技術專業班美術課走訪調研后發現，學生對美術課普遍缺乏重視，美術課整體出勤率不到80%，出勤的學生在課上的表現也差強人意。對于繪畫技法的講授，往往充耳不聞；對于靜物素描寫生，通常敷衍了事；至于繪畫作品的欣賞則完全成了學生自由活動的時間。美術課課堂教學效率低下，一方面是因為學生自身的文化課無所謂的功利心態，另一方面必須承認的是統編教材的內容沒有做到與時俱進，不足以吸引學生。基于辦學特色和對學生培養目標的需要，要提高美術課的教學質量，增強學生對美術的興趣，進而提高學生的人文素質，必須開發校本課程。

就學校自身而言，齊齊哈爾林業學校是國家級重點中等職業學校，有著63年的辦學歷史。相對于本地區其他中等職業學校而言，具備一定的課程開發的基礎和經驗。早在2000年就有開設活動課的經驗，且取得了不少成果。2010年以來，齊齊哈爾林業學校一直致力于“文化課課堂教學有效性”和“提高教學手段科學化水平”等課題的研究，在研究、學習、實踐中，教師的研究能力與課程開發能力都得到了不同程度的提高。齊齊哈爾林業學校充分認識到，所有權歸學校的校本課程才可能成為特色之源。可以說，特色源于此、寓于此、生于此，只有把握住深化中等職業學校課程調整的大好良機，才能擁有自己的辦學特色。由于齊齊哈爾林業學校相對于本地區其他中等職業學校而言，師資水平具有相當的優勢，要繼續保持教師的教學水平，就得走校本課程開發之路，促進教師的專業化發展。

二、開發美術校本課程的實施策略

要實現校本課程深度開發的目標，就需要教師能根據本校的辦學模式和自身的辦學特色，從學生的學習需要出發，創造性地開發美術校本課程，不僅適應了學生的全面發展，改善了教師的教學方法和教學模式，促進了學校教學質量的提高和學校品牌的建立。

中等職業學校開設美術課對提高學生的藝術素養、培育審美精神、實現自身的全面發展，成為合格的社會主義勞動者具有重要意義。通過調研發現，由于生源質量逐年走低，學生突出表現為缺乏繪畫創作的基礎，對于美術作品缺乏欣賞力和理解力。針對這一現象，齊齊哈爾林業學校決定開發美術校本課程，在每周三下午開設《西方繪畫作品研究》選修課，目的在于提高學生的美術欣賞力和理解力，讓學生通過學習這門課體驗高雅，做一個有品位的勞動者。隨著這門課程開設的日趨成熟，文化課教研室的部分教師在此基礎上編寫校本教材、教案，并將這門課程納入到13級和12級的日常課程中進行教學。經過一年的努力，學生了解欣賞西方的油畫并喜愛美術課了。在校本課程開發過程中，齊齊哈爾林業學校成立了校本課程開發課題組，黨委書記孔維海同志擔任組長。課題組對學校的實際情況進行評估，確定課程開發的主題課題組成員根據學校的辦學理念，結合本校現有的藝術資源，確立校本課程開發主題為“感知西方油畫”。目前“感知西方油畫”校本課程開發包含：（1）了解莫奈的風景畫；（2）了解畢加索；（3）你所不知道的梵高；（4）獨樹一幟的列賓；（5）當代西方畫派；（6）繪畫嘗試。齊齊哈爾林業學校開發校本課程的目的不是限于編寫校本教材，而在于教師、學生的實踐與研究，重在教師、學生的體驗與感悟，重在提高教師和學生的能力與素質。為此，齊齊哈爾林業學校在專題“感知西方油畫”校本課程開發中采取了以下實施步驟：

1.制定校本課程實施計劃。將第一個主題“了解莫奈的風景畫”編成了校本課開發手冊，供教師和學生參考使用。手冊中將每一次選修課都作了具體的設計。每次選修課上課之前都召開課程布置會，確保每次選修課得以順利進行，如“《日出·印象》的創作背景和作者的心路歷程”、“梵高與莫奈的創作的比較”等計劃。

2.做好課前動員。在上述活動前，本節課的任課教師提前對學生進行課前動員，分發校本課計劃表，講學生分組研討，選定自己組的主題，確定自己研討的內容，并制定自己組的研討活動方案。如“莫奈《日出·印象》評析”這一活動，組織學生對比莫奈前后作品，比較其特征，讓學生進行自主評價，然后實行資源共享。學生將討論的所有材料統一上交課題組，由師生共同組成評價組，對所有材料進行評價、篩選，分別作激勵性評價。有價值的成果進一步完善，最終編輯成校本教材。

3.上好校本課的匯報課。齊齊哈爾林業學校為了上好校本課的匯報課，進行了長期的實踐與積淀。因為學生在課程研討中所總結出來的東西都是感性的，在匯報課上通過自己精心整理和深入研究，加上同學們的共同論證，會使探尋成果更加完善。例如，13級有學生認為，莫奈和提香雖然都以創作風景畫見長，但是創作選材于不同的歷史時期，創作背景也顯著不同，所以其表現的內容自然不同，在匯報課上引起了轟動。

三、開發美術校本課對于提高辦學水平的意義

開發美術校本課程是中等職業學校為提高學生的人文素質采取的自主的、積極的行動。通過校本課程的開發，不僅帶動了學生藝術素養的生成，重構了學校現有的藝術資源，解決了學生日益增長的學習需要和落后的教學質量和教學方法上的矛盾，把國家美術課程變成了積極的、動態的改進行動，即對既定的美術課程標準規定了特定價值取向和課程目標、并給出了課程內容選擇范圍的國家美術課程的具體化過程，使其適應社會、學校、學生三方的發展需要。

齊齊哈爾林業學校開發美術校本課程，是將自身的教學理論和實踐融入課程標準的方向和目標的嘗試，充分地彌補了國家課程因地區發展不平衡和學生個體差異而存在的不足，在保證來源復雜的各類學生在素質達到一個相對統一的水準線的同時，又適應了不同學習目標的學生在個體發展的不同需求，是在具體的學校教育情境中進行的，需隨著教育情境的變化而持續不斷地進行調整、整合和重構，以達到形成和提高學生的人文素養、滿足學校和學生個體多元發展需求的目的。美術校本課的有效實施，不僅提高了本校美術課教學質量，而且促進每一名學生的人文素養全面提高。