中日中學(xué)物理教科書的比較研究

(西南大學(xué)科學(xué)教育研究中心,重慶 400715)

日本于2012、2014年分別采用新的初高中教科書,眾所周知，日本的理科教育水平令世人矚目，這除了與政府的高度重視、教育理念的先進有關(guān)外，還與其重視理科教科書的開發(fā)與編制研究有密切的關(guān)系.所以，對中日兩國的中學(xué)物理教科書進行對比，從中汲取對我國科學(xué)教科書建設(shè)有益的成分，是很有意義的.

1 日本中學(xué)物理教科書概述

1.1 日本中學(xué)物理教科書的政策背景

課程與教學(xué)政策可以根據(jù)課程與教學(xué)權(quán)力的集中和分散程度來劃分，分為三種類型：中央集權(quán)型、地方集權(quán)型、學(xué)校自主型.

日本的教科書政策背景的價值取向是中央集權(quán)型，日本文部科學(xué)省可以制定各項教育政策.日本強調(diào)“生存能力”的新學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)，中學(xué)在2012年4月開始實施.要了解日本物理課程現(xiàn)狀，我們有必要了解日本理科課程的課時設(shè)置.以下2個表格是2008年2月日本文部科學(xué)省公布新修訂《中學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)》后，擬在中學(xué)開始實施的授課時數(shù)表.

表1日本初中理科的課時分配*注：1課時50分鐘，括號內(nèi)為改定前課時數(shù)。

學(xué)年123理科課時數(shù)105(105)140(105)140(80)總課時數(shù)1015(980)1015(980)1015(980)

由表1可見，初中理科課時數(shù)及總課時數(shù)都有所增加，通過增加課時內(nèi)容來提高基礎(chǔ)學(xué)力水平.

表2 日本高中理科的課時分配*注：日本中學(xué)的1學(xué)時為50分鐘，1標(biāo)準(zhǔn)學(xué)分對應(yīng)35學(xué)時。高中修業(yè)學(xué)分總數(shù) (含綜合學(xué)習(xí)時間學(xué)分)一般要求達到74學(xué)分。

1.2 日本中學(xué)物理教科書的使用

日本文部省2013年4-5月分別頒發(fā)了擬在2014年開始使用的初中、高中教科書目錄，這些教科書是2011-2012年通過文部科學(xué)省審定的.初中物理教科書分別為《中學(xué)校科學(xué)》(學(xué)図出版株式會社)、《自然探究·中學(xué)校理科》(教育出版株式會社)、《科學(xué)的未來發(fā)展》(啟林館出版株式會社)、《新科學(xué)》(東京書籍出版株式會社)、《理科的世界》(大日本圖書出版株式會社).高中物理教科書有由實教、東京、啟林館、數(shù)研、第一這五個出版社編訂的《科學(xué)與人類生活》、《物理基礎(chǔ)》、《物理》等教科書.

2 中國中學(xué)物理教科書概述

2.1 中國中學(xué)物理教科書的政策背景

國家、地方與學(xué)校之間的權(quán)利平衡是我國現(xiàn)今的課程政策的特點，即國家宏觀調(diào)控、地方再次開發(fā)、學(xué)校將課程與教學(xué)政策具體化并付諸實踐.這樣國家的政策背景使得各地區(qū)的使用的教材有所不同.

2.2 中國中學(xué)物理教科書的使用

至今，通過國家教委中小學(xué)委員會審查并準(zhǔn)許在全國范圍內(nèi)發(fā)行的中學(xué)物理教科書有多個版本.主要是人教新課標(biāo)(標(biāo)準(zhǔn)試驗版)、人教版、北師大版、粵滬版、魯科版、滬科版、蘇科版、湘教版、教科版、華師大版、北京課改版.

3 中日初高中物理教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)的比較

3.1 中日初中物理教材知識結(jié)構(gòu)的比較

從表3可以看出，中國初中物理教科書的章明顯比日本教科書多，我國物理教科書的知識點也比日本的多.日本的初中物理教科書首先學(xué)習(xí)光與聲音，然后通過學(xué)習(xí)電流、運動的現(xiàn)象，最后學(xué)習(xí)能量、科學(xué)技術(shù)與人類生活的關(guān)系.

表3 初中物理教材知識結(jié)構(gòu)

3.2 中日高中物理教材知識結(jié)構(gòu)的比較

從表4可以看出，對于知識的覆蓋面來說，中日高中物理教材的廣度是相當(dāng)?shù)模辉谥R內(nèi)容的安排上，與中國教科書按力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)和原子物理學(xué)等順序編排不一樣，日本教科書充分考慮了學(xué)生的認知規(guī)律，由淺入深、循序漸進，日本教科書結(jié)合日常生活和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，按照運動學(xué)、能量學(xué)、波動學(xué)、電磁學(xué)的知識主線構(gòu)成，注重實用性和可讀性，既滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的要求又有較好的系統(tǒng)性.

4 總結(jié)與啟示

對比表3、4兩國物理教科書的知識結(jié)構(gòu)，日本教科書更注重學(xué)生的個性培養(yǎng)，強調(diào)基礎(chǔ)知識，又不忽略物理知識的系統(tǒng)性.我國的教科書可以借鑒以下兩個方面來完善.

(1)教科書形式應(yīng)豐富多彩.要明確教科書的使用對象是學(xué)生，考慮到學(xué)生的認知規(guī)律，讓學(xué)生能夠主動熱情地學(xué)習(xí).

(2)教科書內(nèi)容應(yīng)適應(yīng)未來發(fā)展，重視教科書內(nèi)容的基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性.減負后，我國教科書刪減了一些內(nèi)容來減輕教科書難度，但實際上，使學(xué)生知識的基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性減弱了，怎樣使學(xué)生學(xué)到更多的知識又能系統(tǒng)地理解物理內(nèi)容是很重要的.

表4 高中物理教材的知識結(jié)構(gòu)

參考文獻：

[1]鐘啟泉,崔允漷,張華.為中華民族的復(fù)興為了每位學(xué)生的發(fā)展——《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》解讀[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2001.

[2][日]文部科學(xué)省.高等學(xué)校學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)(理科)[S]．.

[3][日]文部科學(xué)省.高等學(xué)校學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)解説·理科編[M]．.

[4]教育部基礎(chǔ)教育司和師范教育司.普通高中新課程教師研修手冊 物理課程標(biāo)準(zhǔn)研讀[M].北京：高等教育出版社，2006.

[5]劉繼和,趙海濤.解讀日本新訂高中理科課程標(biāo)準(zhǔn)[J].比較教育研究，2010，(8).

[6]楊如安.日本第七次中學(xué)課程改革及啟示[J].課程·教材·教法，2012，32(2).

[7]孫新.從差異窺見相似——從日本高中理科課程的變遷看新課程[J].課程·教材·教法,2011,31(8).

[8]彭蜀晉，林長春.日本新修訂高中學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)與理科課程的新變化[J].課程·教材·教法,2011,31(9).

[9]李亞昕,全鑫.日本新訂高中理科課程標(biāo)準(zhǔn)的特點及啟示[J].教育科學(xué)論壇，2012，(8).