課堂的精彩從差異中來

朱遜+陳紅

一、 構(gòu)建專題網(wǎng)站，探究問題

1. 默讀課文最后一個自然段，讓學(xué)生提出有價值的問題。（點擊電子白板“幕布拖拉”）

（1） 引導(dǎo)學(xué)生歸納問題：海底的景色是怎樣奇異的呢？海底的物產(chǎn)又是怎樣的豐富呢？（板書：景色奇異、物產(chǎn)豐富）

（2） 探究問題：從哪些語句可以看出海底物產(chǎn)豐富呢？

（屏顯）友情提示：請同學(xué)們帶著問題默讀第3-5自然段，邊讀邊想，你讀懂了什么，然后抓住重要語句在旁邊空白處寫出自己的感受，最后把你的感受在小組內(nèi)與同伴交流，并試著把這種感受讀出來。

2. 讓學(xué)生帶著問題，根據(jù)“友情提示”，學(xué)習(xí)課文，遇到難題，可以點擊專題網(wǎng)站，可以相互討論。

【評析】語文課程要求充分激發(fā)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生自讀中學(xué)會提出許多問題，教師啟發(fā)學(xué)生篩選，確定自己探究的問題，根據(jù)“友情提示”，借助專題網(wǎng)站，引導(dǎo)學(xué)生自主探究問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。尊重學(xué)生語文學(xué)習(xí)的差異，善用差異。

二、 學(xué)習(xí)重點段落，歸納學(xué)法

1. 根據(jù)交流反饋，學(xué)生可能在理解上很膚淺、不得法。為此，以學(xué)習(xí)第3自然段為例，引導(dǎo)歸納學(xué)法。

（屏顯）閱讀提示：先默讀課文第3自然段，想想這個自然段是圍繞哪句話寫的，用“——”畫出，試著提出一個問題。然后找出本段話寫了哪幾種動物，在每種動物的名稱下用“△”標(biāo)出。接著品味語句，分析這些動物的特點，想想作者是怎樣把活動特點寫具體的，嘗試解決問題。最后有感情朗讀課文。

2. 根據(jù)“閱讀提示”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，相機圈畫。

3. 以“海參”為例，通過老師演示，（老師在講臺前步行四米，只用幾秒鐘，而“海參”呢？）師生共同研究活動特點，探討說明方法，隨機點擊“顯現(xiàn)”。（利用電子白板“動作顯隱”）

通過對比閱讀，范說圈畫中引導(dǎo)學(xué)生歸納“列數(shù)字”的作用。

（屏顯句子）：

① 海參靠肌肉伸縮爬行，每小時只能前進四米。

② 梁龍的身體很長，從頭到尾足有二十多米，走起路來，好像是一架移動的吊橋。

這兩句分別列舉了哪些數(shù)字？學(xué)生說，老師相機圈畫，說說列數(shù)字的作用？（老師說：“通過‘列數(shù)字，讓我們知道海參爬行慢到什么程度很清楚，如果沒有數(shù)字，慢的程度就不清楚了。”學(xué)生學(xué)著老師分析梁龍：“通過‘列數(shù)字，讓我們知道梁龍的身體，長到什么程度很清楚，如果沒有數(shù)字，長的程度就不清楚了。”說明認識事物，數(shù)字會更清楚，沒有這些數(shù)字會模糊。）

4. 同法自學(xué)，填表交流。

用學(xué)習(xí)“海參”方法，自主學(xué)習(xí)其他動物，它們有什么活動特點？課文用了什么說明方法呢？自己學(xué)習(xí)，并認真填好表（教師巡視中讓學(xué)生上臺在“書寫窗口”書寫）。遇到難題，自己點擊打開教師構(gòu)建的自主學(xué)習(xí)網(wǎng)站，探究問題，遇到“卡殼”，再相互討論。

反饋交流。各小組推薦學(xué)生上臺介紹海底動物的特點（學(xué)生用“電子白板”專用筆，可以點擊研究的海底動物，打開鏈接的頁面，有該動物的圖片、視頻和文字等，講解時可以隨機圈畫），其他組員可以補充，教師即時點撥。

（1） 預(yù)設(shè)學(xué)生1：寫梭子魚運用作比較方法寫具體，寫出快。（隨機點擊“顯現(xiàn)”。）

通過對比閱讀，范說圈畫中引導(dǎo)學(xué)生歸納“作比較”的作用。

（屏顯句子）：

① 梭子魚每小時能游幾十千米，攻擊其他動物的時候，比普通的火車還要快。

② 雷龍是個龐然大物，它的身體比六頭大象還要重，它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般。

這兩句都用了“作比較”說明方法來寫的，師點撥：有什么作用呢？讓學(xué)生仿著教師進行分析（教師說：“‘梭子魚我們可能沒有看過，而‘火車我們非常熟悉，通過‘火車與‘梭子魚比較，我們就能清楚認識‘梭子魚快到什么程度。學(xué)生仿說：“‘雷龍我們沒有看過，‘大象我們非常熟悉，通過‘大象與‘雷龍進行比較，我們知道‘雷龍重到什么程度就很清楚了。”引導(dǎo)學(xué)生歸納：認識不熟悉的物體，用熟悉的物體進行比較會更清楚。）

預(yù)設(shè)學(xué)生2：利用水的反推力迅速后退。

預(yù)設(shè)學(xué)生3：巴在輪船底下做免費的旅行。

預(yù)設(shè)學(xué)生4：像閃爍的星星，用“打比方”方法。

對比句子閱讀，歸納“打比方”的作用：

（屏顯句子）

① 雷龍是個龐然大物，它的身體比六頭大象還要重，它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般。

② 梁龍的身體很長，從頭到尾足有二十多米，走起路來，好像是一架移動的吊橋。

把什么比作什么，說說打比方的作用？（形象、生動）

（2） 總結(jié)：

作比較——突出被說明對象特征。

列數(shù)字——使說明內(nèi)容具體化。

打比方——使說明生動、形象。

運用打比方、作比較、列數(shù)字等說明方法，介紹海底動物的活動方式多種多樣。

5. 說說你知道的其他海底動物的活動特點，仿照課文的說明方法說一說。海底動物很多很多，可見，海底真是個物產(chǎn)豐富的世界！（板書：動物多）

6. 讀出動物的有趣，讀出動物的特點。（分角色讀）

7. 學(xué)會表達，展示才華。

當(dāng)“小導(dǎo)游”，介紹海底動物（學(xué)生點擊動畫）。

8. 歸納學(xué)法：①提出問題；②品味語句；③感情朗讀。

【評析】以“海參”為例，通過教師演示，學(xué)生對比閱讀，利用電子白板圈畫等功能，師生共同研究活動特點，探討說明方法。同法讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)其他動物，按要求填寫表格。讀后當(dāng)“小導(dǎo)游”進行說的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力。真正實現(xiàn)“教”是為了“不教”。

三、 同法自主探究，互動交流

1. 不僅海底動物各有各的活動特點，海底植物的差異也是很大的，具體表現(xiàn)在哪幾方面呢？用學(xué)習(xí)第3自然段的方法，自主學(xué)習(xí)第4自然段。

讓學(xué)生帶著問題，自主學(xué)習(xí)課文，遇到難題，點擊打開教師構(gòu)建的自主學(xué)習(xí)網(wǎng)站，探究問題，遇到“卡殼”，再相互討論。

2. 反饋交流。各小組推薦學(xué)生上臺介紹海底植物的特點（學(xué)生用“電子白板”專用筆，點擊海底植物，有該植物的圖片、視頻和文字等，講解時可以隨機圈畫），其他組員可以補充。

點撥：海底植物的“差異”在什么地方？一是“色彩”的差異；二是“形態(tài)”的差異。

3. 引導(dǎo)學(xué)生歸納：光是海藻就有八千多種，其他的植物更是不計其數(shù)，這真是個物產(chǎn)豐富的世界啊！（板書：植物多）

【評析】教師由扶到放，學(xué)生能按方法自主上網(wǎng)自學(xué)，互動交流匯報，讓學(xué)生做小小解說員，注意學(xué)生的個性發(fā)展，體現(xiàn)了“以學(xué)定教”的理念。正是學(xué)生在課堂中富有個性特征的差異性表現(xiàn)，使課堂教學(xué)變得更加富于變化，更加充滿智慧性的挑戰(zhàn)和對好奇心的刺激，因而對教師和學(xué)生更具有吸引力。

四、 欣賞海底礦藏，探索奧秘

海底還有什么？（播放視頻）欣賞第5自然段

1. 海底的地形怎么樣？你還知道哪些？學(xué)生根據(jù)搜集的資料進行補充。

2. 點撥：煤、鐵、石油、天然氣、稀有金屬……這都屬于——礦物。

3. 引導(dǎo)：這些礦物的儲備——豐富，從哪一個詞就可以看出來？（富含）（板書：礦物多）

小結(jié)：神奇的動物、五彩繽紛的植物、豐富的海底礦物，所以說海底真是個物產(chǎn)豐富的世界。

五、 自主學(xué)習(xí)質(zhì)疑，感受“奇異”

1. 自主學(xué)習(xí)第2自然段，你有什么疑問？[點撥：這時候海面上是——（波濤洶涌），海底卻依然是那么？——（寧靜）。]（板書：寧靜）

2. 那么，海底是否一點兒聲音也沒有呢？其實海底的動物們常常在“竊竊私語”，怎么樣是竊竊私語呢？（點擊課件，讓學(xué)生聽聽）這是誰發(fā)出的聲音？用“竊竊私語”說一個句子。（板書：竊竊私語）

3. 海底除了這些聲音，還有可能發(fā)出哪些聲音呢？你們也可以用書中這種方式來說一說。實際還有好多的聲音，所以用“……”表示。

4. 小結(jié)：海底動物發(fā)出的聲音可真是千奇百怪，請同學(xué)們再讀讀體會一下。

5. 寫海底很寧靜，可為什么又要寫有許多聲音呢？（襯托）

小結(jié)：這真是個景色奇異的世界。

【評析】引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性，努力探索海底世界的奧秘。

六、 引導(dǎo)學(xué)生歸納，繼續(xù)探究

引導(dǎo)學(xué)生歸納：海底有奇妙的聲音、神奇的動物、五彩繽紛的植物，還有豐富的海底礦物。所以說海底真是個景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界。

你還想知道什么問題？可以上網(wǎng)查閱。

七、 學(xué)會表達方法，遷移運用

1. 學(xué)生總結(jié)：課文第3自然段采用的是先總述后分述的表達方法。

2. 仿照課文第3自然段的寫法，寫一寫。

這里的景色真美啊！

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3. 現(xiàn)場拍攝學(xué)生的習(xí)作，并全班展示，師生共同評析。

【評析】讓學(xué)生帶著新的問題上網(wǎng)探究，由課內(nèi)引向課外，課堂延伸出異彩。在語文教學(xué)中，抓住時機將讀和寫緊密地聯(lián)系起來，讓學(xué)生學(xué)會運用語言文字。

【總評】教育的目的在于讓個體得到充分地發(fā)展。如何讓每個學(xué)生獲得最適合的教育，一直都是教育工作者追尋的理想境界。差異化教學(xué)正以其關(guān)懷每個學(xué)生的人文情懷、教育公平精神、以及讓每個學(xué)生獲得最適合自己特點的教育理念，迅速成為世界教育發(fā)展的潮流之一。作為教師必須承認差異，研究差異，了解差異，尊重差異，善用差異，提升學(xué)生的素養(yǎng)和學(xué)習(xí)力，最終促使每一個學(xué)生得到健康而全面的發(fā)展。提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)力，就要通過語文學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面的學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)毅力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化力和學(xué)習(xí)創(chuàng)新力都得到發(fā)展，使得學(xué)生的語文知識總量、知識質(zhì)量和知識增量能夠連續(xù)不斷地提升。縱觀本課教學(xué)設(shè)計，有如下特點：

1. 歸納學(xué)法，自主探究，踐行差異教學(xué)的新思想。教學(xué)中朱老師先讓學(xué)生提出問題，根據(jù)“友情提示”，探究問題，學(xué)習(xí)課文，遇到難題，點擊打開教師設(shè)計的“自主學(xué)習(xí)網(wǎng)站”。在探究“海底動物”時，又以“海參”為例，通過老師演示，師生共同研究活動特點，探討說明方法。隨機點擊白板“顯現(xiàn)”，通過對比句子閱讀，范說圈畫中引導(dǎo)學(xué)生歸納“列數(shù)字”的作用。其他動物同法讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，認真填表，在反饋交流中利用電子白板“書寫窗口”“動作顯隱”等功能，進行圈畫點撥，讓學(xué)生歸納其說明方法的作用，并能應(yīng)用方法說話。歸納學(xué)習(xí)第3自然段的方法，學(xué)習(xí)其他段落。整個教學(xué)過程由扶到放，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，著眼學(xué)生的學(xué)，師生在互動中生成，在生成中發(fā)展，時刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)差異，教師服務(wù)學(xué)生的學(xué)。

2. 構(gòu)建網(wǎng)站，學(xué)會表達，實現(xiàn)言意共生。“對話”是課堂教學(xué)中師生之間、生生之間實現(xiàn)交流的一種基本活動方式。正是通過“對話”，生生、師生之間實現(xiàn)了觀點的交鋒、思想的碰撞、方法的沖突，并在這種交鋒、碰撞、沖突之中走向相互啟發(fā)、相互認同、相互理解，實現(xiàn)差異共享。朱老師構(gòu)建專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，讓學(xué)生帶著問題，自主探究問題，遇到卡殼，再點擊網(wǎng)站，有文字、圖片、視頻等，有助于學(xué)生自學(xué)，老師能引導(dǎo)學(xué)生感受語言文字內(nèi)在的、隱藏的情味、意蘊等，注意學(xué)生的個性發(fā)展，實現(xiàn)言意共生。在教學(xué)過程中讓學(xué)生當(dāng)“小導(dǎo)游”進行說的訓(xùn)練，最后按先總后分的方法寫片段，現(xiàn)場拍攝學(xué)生作品及時進行反饋展示、譯析，做到讀寫結(jié)合。通過精心選擇言和意的支撐點，在對話交流中努力達到言意兼得，使學(xué)生得言、得意、得法。

3. 電子白板輔助教學(xué)，互動交流，追求共生下的差異教學(xué)。電子白板是一種現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，使用電子白板，應(yīng)該符合學(xué)生的感知規(guī)律，應(yīng)該有效地發(fā)揮它的輔助作用。在教學(xué)設(shè)計中，朱老師能使用白板幕布拖拉、書寫窗口、動作顯隱、筆圈畫等功能，讓學(xué)生了解海底動物的活動特點與說明方法。充分發(fā)揮電子白板輔助教學(xué)的作用，尤其是交互功能，師生互動，生生互動，課堂氣氛活躍，提高了教學(xué)的效率，達成差異的學(xué)與教。

差異教學(xué)的過程就是學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間通過交往互動不斷展示差異、共享差異的過程。沒有差異，何來共生。語文，因差異而來；差異，為共生而來。

（朱遜，連云港師專二附小教師，陳紅名師工作室成員，連云港市語文學(xué)科帶頭人；陳紅，江蘇省特級教師，江蘇省人民教育家培養(yǎng)對象，港城陳紅名師工作室主持人）