“陌生化”構思例談

宋東輝

“陌生化”是俄國形式主義者什克洛夫斯基提出的概念。他認為，由于人們對周圍事物的認識和把握在心理上會形成一個定勢，久而久之會習以為常，視而不見。為了打破這種思維定勢，就需要向舊的規則宣戰，采用反常化創造出新的形式，使人們的感知從習慣中解脫出來，從麻木不仁的狀態中驚醒過來，重新回到原初的新鮮體驗。筆者所理解的“陌生化”，就是從陌生的角度寫熟悉內容所造成的一種新奇感，即打破常規，出其不意，通過創造新的內容或形式，使平常人、事、物變得奇異和陌生，從而讓人獲得一種新鮮的感覺。陌生化構思，就要發揮充分的聯想和想象，創造性思維，從平常中找異常，從現象中找出本質，從偶然中找出必然，從對比中找出亮點，獲取新穎獨特的角度，從而化大為小，以小見大，發人深省，耐人尋味。筆者從以下常見的角度指導學生進行“陌生化”構思。

立意“陌生化”。立意要高，力求深刻新穎。《家鄉的老巷》構思：開頭“回到”老巷，中間“回憶”老巷，結尾“夢回”老巷。針對“家鄉老巷”因拆遷而亡，進行文化尋根，并且涉及現代化對傳統文明的沖擊，蘊含對現代化發展產生負面影響的憂思。“老巷—文化—發展—憂思”達到了立意“陌生化”的效果。再如《服務》，宕開一般“服務是好”的思路，“陌生化”思維，展現家庭教育中兩代人對子女的全方位服務，一切以成績為中心，使得部分子女變成“學習機器”，缺乏基本的生活自理能力，缺乏基本的道德素養和勞動觀念，成為社會不堪任用之才，從而提出鮮明的較為新穎的子女教育觀，現實意義強。

題材“陌生化”。題材要新，力求以一當十。要避開習以為常的材料，靈活多變地選擇新穎獨特、生動活潑的材料。通過對時空、人物、事件、環境諸多要素構成題材的“陌生化”激發學生構思，從中抓取“陌生點”。如《過年》“陌生化”構思：寒冬臘月，冰天雪地，在外打工的小林不能回家過年，于是跟“五保戶”孤獨的王奶奶一起包餃子過年，送去一份溫暖，表現“關愛老人，互相溫暖”的主題。

視角“陌生化”。視角要變，力求新奇獨特。轉換視角，可以變換敘述者的角度，如將人擬物化或將物擬人化，從一張假幣的角度去折射當今社會；用一只鳥的視角去詮釋人類對自然的破壞；借一只狗的遭際自訴，感受世間人情冷暖。卡夫卡《變形記》中格里高爾突然變成甲蟲，失業成了累贅。母親的無奈，父親的狂怒，妹妹的厭棄，顯示了人的自私、冷漠和殘酷。也可以變換看問題的角度，我們常說“早起的鳥兒有蟲吃”，這是鳥兒的視角，說明要勤勞，要領先別人一步。但從蟲兒的視角考慮，則可以寫“早起的蟲兒被鳥吃”。教給學生用異于常人的角度去思考與觀察，從不同的視角尋找自己的轉換點，發現獨特的東西。

形象“陌生化”。形象要活，力求生動鮮明。《巴黎圣母院》中集外形的丑陋和內心的善良為一體的敲鐘人伽西莫多形象可謂深入人心。“陌生化”構思由外到內的鮮活形象，不論是人物外貌心理、言行舉止，還是身份性格、思想情感，都要體現人物的特殊性以產生陌生感。如從“駝背”角度構思寫母親：“母親的駝背是搖籃，哺育我成長；是拱橋，引導我走出山溝；是蓬船，渡我到達彼岸；是勁弓，把我射向遠方。”母親的形象躍然紙上。而同樣寫母親，《白發》“陌生化”構思：兒子大學放假長期不歸，母親牽腸掛肚，焦灼憔悴，兩鬢開始斑白，把所有心思都放在兒子身上，卻不曾想到自己的母親——兒子的外婆也有著同樣的心境，期盼女兒常回家看看，她兩鬢早已斑白，白發如雪。由母親的白發轉到母親的母親——外婆的銀發，關注兒子卻忽視了老人，兩位母親對比鮮明，震撼人心。

結構“陌生化”。結構要巧，力求清晰精致。結構巧妙“反常”，可以采用一線串珠、鏡頭剪接、日記書信、寓言童話、故事雜文、廣告戲劇、對話采訪、產品說明、就診報告、調查訪談等。如通過巧妙的剪輯化“熟悉”為“陌生”。有個學生寫“嚴父”，他剪接了貫穿“我”成長過程的三個鏡頭：

8歲。我學騎車摔跤，父親沒有一句指導，沒有一絲安慰；

18歲。我舉行成人禮，父親還是那么冷漠，依舊如此不屑；

28歲。我留學將出國，父親頓時熱流盈眶，留下遠去的背影。

這是“我”的感受，中間穿插父親背后的鼓勵、鞭策和期待，并且定格于父親的眼神和腳步，來表現沉默的父愛。這樣的結構將熟悉的父愛“陌生化”了。

接下來，筆者就以話題作文“手”為例，具體談談“陌生化”構思的指導。課前明確要求，“陌生化”思維，將話題化大為小或化虛為實或化實為虛，每人擬寫3個標題和具體構思。課中切入：“手”是常見物，擴展成一篇不同尋常的佳作，需要精心的構思。請同學們說說你的創意構思吧！學生主動發言如下。

生1：我取題《雙手架起友誼的橋梁》，通過一對小伙伴真誠交往，互幫互助，終于使得有矛盾隔閡的兩家人牽手合作，成為朋友。

生2：我取題《一雙溫暖的手》，寫后媽用雙手默默為女兒做了很多事，走進女兒的心，讓她重新找回母愛的溫暖。

生3：我取題《五指夜話》，通過五指比能耐的對話，表現個體與整體的關系，突出團隊合作的重要性。

有的同學從“手的作用”考慮（傳遞真情、創造美好生活、巧手織出幸福等）；有的從“手的特點”考慮（粗糙、細膩、溫暖、厚實等）；有的從“手的組成”考慮（左手是愛右手是情、左手右手的對決、五個手指頭比試）；有的從“手的主體”考慮是人（爺爺、奶奶、陌生人的手）還是物（機器人、稻草人的手等）；有的從“不同職業角色”考慮（老師、工人、警察的手）；有的聯想開來考慮（牽手、握手、對手、能手等）。這說明同學們已經有意識運用發散性的思維進行“陌生化”構思。只有避開常規思路，想人所未想，發人所未發，人無我有，人有我新，人新我變，才能寫出熟悉的陌生感來。“手”這個話題作文可以講寓言故事、抒真情說理，可以一線串珠、鏡頭剪輯，可以一波幾折，回味無窮。如果從“手的特點”考慮，就要寫出這雙手與眾不同的特點，由手及人再到人的精神品質。如汪曾祺《陳小手》就以一種“陌生化”構思的方式，展現陳小手這個“陌生化”形象的命運。首先姓名的“陌生化”：拿一雙“比女人還小更柔嫩細軟的小手”而命名陳小手；其次職業的“陌生化”：陳小手是一位出名的“男性產科醫生”；再次交通工具的“陌生化”：陳小手生在水鄉卻不行舟，而是騎著一匹白馬來往，因而有“白馬陳小手”的美譽。最后結局的“陌生化”：醫術高超的陳小手為團長太太成功接生，卻遭團長以德報怨而槍殺，只因為他碰了團長太太的身體，深刻地揭示了封建傳統文化男權思想的狹隘愚昧。這樣既陌生又正常的結局擴展了主題的意蘊，具有了耐人尋味的意義。雖然同學們的作文構思可能達不到這樣的高度，但是完全可以掌握“陌生化”的構思方法。最后，筆者依據上面的方法指導提供“手”“陌生化”構思的范例來啟發學生。

總之，“陌生化”構思，要避開常人、常事、常思、常情、常理，從而達到不同尋常的境界，以求得作文的獨創性，從而沖擊讀者的“視網膜”，敲擊讀者的“腦神經”，撞擊讀者的心靈。當然，要提醒學生：“陌生化”構思要適度運用，寫出的作文才顯得真實耐讀。

（作者單位：啟東市建新中學）