《封神演義》連環畫閱讀交流課實錄與評析

何雪

【設計思考】

蘇教版小語三年級課文《哪吒鬧海》選自中國古典巨著《封神演義》，可否把這樣的長篇帶給學生？思考之后，我選擇了連環畫。

《封神演義》連環畫以連續的圖畫敘述故事、刻畫人物，較青少版更易走進三年級學生的閱讀視野。

我把這套連環畫帶進班級，學生人手一本，利用兩周時間交換閱讀。這節課就是交流學生的閱讀情況，旨在培養學生對古典文學的興趣，達到課內向課外延伸的目的。

【交流過程】

一、 聊一聊人物

師：同學們，這學期我們學了一篇神話故事——《哪吒鬧海》，它出自長篇小說《封神演義》。最近，我們全班都在讀《封神演義》系列連環畫。你讀了多少本？（生交流）

師：（PPT出示15本連環畫封面）所謂連環畫，就是以連續的圖畫敘述故事。這15本書既相互關聯，又是15個獨立的小故事。讀了故事，要能記住主要人物。

（出示第一題，根據關鍵詞猜人物：陳塘關 托塔 震天箭）

生：李靖！李靖又叫托塔李天王，他鎮守的地方叫陳塘關，在關門上有震天箭。

（出示第二題，根據關鍵詞猜人物：飛熊 釣魚 封神）

生：姜尚自號“飛熊”，元始天尊賜他“封神榜”，讓他封神。

師：有句跟姜尚有關的歇后語，大家知不知道？

生：姜太公釣魚——愿者上鉤。

師：他釣的是魚嗎？

生：不是！是周文王。

（出示第三題，根據關鍵詞猜人物：商朝 亞相 紂王叔父 無心菜）

生：比干

師：比干和“無心菜”有什么關系？

（生講述比干的故事）

師：妲己為什么想吃比干的心？是不是比干真的有一顆玲瓏心？

生：不是！妲己是個惡毒的妖精，她這么做是為了報復比干。

（出示第四題：根據圖片猜人物）

師：圖上這位人物是誰？

生：聞太師。

師：你怎么知道的？

生：旗幟上有小篆的“聞”字。

生：他頭上有三只眼睛。

生：看他手上的武器——雌雄金鞭。

（出示第五題：根據圖片猜人物，左邊和右邊各是誰？）

生：左邊是鄭綸，右邊是陳奇。

師：這兩人的本領十分奇特，用哼哈出的氣體就能攝人魂魄，奪人性命！

（出示第六題：請說出與張奎有關的人或物，略）

師：成功拿到30分！還想不想做？關于這套書的自測題一共有20道，你們可以登錄網上“讀書圈”，自行檢測。

師：除了剛才提到的，你還了解哪些人物？用一兩句話給大家介紹一下。（生分別按要求介紹了妲已、哪吒、楊戩等人物）

師：書中的人物和我們常人不一樣，不僅有奇特的形貌，還有神奇莫測的仙術道法，因為這是一部有趣的神魔小說。

【評析】“聊一聊人物”，從提示關鍵詞到讀圖猜人物，到介紹人物特點，不僅讓學生明白讀小說要記住主要人物，還讓他們在邊猜邊回憶的過程中，感悟神魔小說獨有的特點，同時引領學生走向更廣闊的讀書檢測平臺——“讀書圈”。

二、 演一演情節

師：這部小說吸引我們的不僅是這些傳奇人物，還有那些有趣的情節。今天我請來了幾位小演員，大家請看——（幾位學生表演《哪吒出世》）

師：演得精彩嗎？你最喜歡哪個演員？

生：我喜歡扮演“三太子”的小演員，他演得很投入。

師：你想不想扮演一下這個角色？

（出示：好個潑小子！夜叉李艮是凌霄殿……）

（生讀）

師：有意思！讀讀畫冊上的三太子怎么說的？

生：畫冊上寫的是“我家夜叉……”。

師：不僅是“我家夜叉”，還是——

生：凌霄殿天王所點御差。

師：看圖片表情，再來讀讀！（生齊讀）

師：學得很像，你們看，短短幾個字就突出了龍王三太子的囂張氣焰！讀讀文字，再看看圖；看看圖，再讀讀文字，這就是讀連環畫的樂趣了！

師：哪吒鬧海的結局是不是如課文所說——

（出示：從此，東海龍王再也不敢胡作非為了，人們又過上了太平日子。）

（生看圖接著說故事——抽龍筋、拔龍鱗、自刎謝罪、蓮花化身）

師：長篇由許多小故事組成，雖然有點長，但是故事一波三折，環環相扣，讀來是不是很過癮啊？

【評析】三年級學生的課外閱讀重點在“趣”字，“演一演情節”是他們喜聞樂見的學習方式。在扮演的過程中了解讀連環畫不僅要讀圖，還要讀文，初步感受古典小說語言的特點。回憶一波三折的故事情節，引導學生由短篇故事過渡到長篇小說的閱讀，激發學生閱讀古典小說的興趣。

三、 聽一聽評書

師：除了讀這套連環畫，你還通過哪些途徑了解了《封神演義》這個故事？

生：動畫片。我纏著媽媽講給我聽，還買了《封神演義》少年版……

師：（出示評書）過去，沒有電視，也沒有出版像今天這樣有趣的連環畫，怎么辦呢？很多有趣的故事都是靠說書先生口口相傳，才使它在民間得到廣泛流傳的。想不想聽一段？

（播放單田芳說書視頻片段，其大意為：聞太師正戰之際，又把雌雄金鞭祭起在空中。聞太師鞭往下打，子牙鞭往上迎，鞭打鞭，把聞太師雌雄金鞭一打兩斷，落在塵埃。）

師：感覺怎么樣？他一人飾演了多種角色，你聽出了？

生：既扮演聞太師，又扮演姜子牙。

師：還要扮演他們的法寶——

生：雌雄金鞭和打神鞭。

師：你還聽到什么聲音？

生：鞭子飛起“咻咻”的聲音。

生：鞭子斷了和落地的聲音——“啪”！

師：這就是評書的魅力，只有一個人，但是可以飾演多種角色，模仿各種聲音，聽起來惟妙惟肖，引人入勝。

【評析】歷史小說常借由說書先生之口，流傳至今，成為經典。三分鐘的評書視頻，拓寬了同學們的閱讀途徑，讓他們知道：故事原來可以說得這么有趣，可以聽得這么帶味兒！簡單地交流評書的特點，也為后面說故事做好鋪墊。

四、 說一說故事

師：你們課前已經讀過很多小故事，現在能不能試著說得像評書這樣引人入勝呢？試著一人扮演多個角色，加上表情動作。（學生紛紛練習，很投入）

（生1表演說書：雷震子救父）

師生點評：聲情并茂，有無奈的表情，還加上了突然長翅膀時的聲音和動作，非常有趣。

（生2表演說書：冰凍岐山）

師生點評：故事說著說著就用起了南京方言，讓人聽了更加親切自然，很有個性。

（生3表演說書：姜子牙封神）

師生點評：故事完整，能注意選擇有趣味的情節，還加上了動作和聲音，有意思。

師：《封神演義》是一部想象力豐富的神魔小說，很多人都喜歡讀。把這些故事說給你身邊的人聽，讓他們也愛上這部小說吧！

【評析】有了“聽一聽評書”環節，學生說故事就不再是為了把故事簡單地“說出來”，而是轉向和觀眾們“交流”。表情、動作、聲音，一人飾演多角，原來說《封神演義》這么好玩！至此，交流課已然結束。但是，一個平臺，一場表演，一段評書，一個故事，它們會讓這節課、這部書、這群學生走得更遠，更遠……

（作者單位：南京市南化第四小學）