語(yǔ)文教學(xué)，不妨先回到常識(shí)

駱正位

我斗膽建言，我們能不能先不急于談種種時(shí)尚的新理念，能不能先從我們耳熟能詳?shù)慕逃鹧匀シ从^我們的教學(xué)——也許，語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)和正途就藏在人人共知的常識(shí)之中。

“語(yǔ)文的外延等于生活的外延”

剛聽說(shuō)這句話的時(shí)候，我便覺(jué)得這是典型的夸張句，是在刻意突出語(yǔ)文與生活的密切聯(lián)系。然而，隨著生活閱歷的加深和對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐思考，我越來(lái)越覺(jué)得這一句平實(shí)的描述，道出了語(yǔ)文的內(nèi)涵，沒(méi)有絲毫的夸張和做作。那么，語(yǔ)文教學(xué)該如何與生活對(duì)接呢？筆者以為重點(diǎn)要關(guān)注以下幾個(gè)方面：

1. 語(yǔ)文課要直面來(lái)自生活并終將回歸生活的學(xué)生們。忘記了學(xué)生當(dāng)下的生活和他們即將走入的生活，教育便不成其為教育；語(yǔ)文教學(xué)如果不關(guān)注學(xué)生當(dāng)下和未來(lái)生活的幸福，那它就是失敗的教學(xué)。通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，我們要努力讓同學(xué)們愛(ài)上方塊字，愛(ài)上閱讀，愛(ài)上源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華文化，讓他們做有“根”的人；通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，我們還要讓同學(xué)們知道什么是自然，什么是藝術(shù)，什么是友愛(ài)親情，什么是民主平等，讓他們做有品位的人；通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，我們更要讓他們會(huì)聽說(shuō)，會(huì)讀寫，會(huì)交際表達(dá)，會(huì)觀察生活，讓他們做有能力的人。一個(gè)個(gè)來(lái)自生活的可愛(ài)的兒童，經(jīng)由我們的語(yǔ)文課堂，要千方百計(jì)地將他們培養(yǎng)成有根、有魂魄、有品位、有智慧、有能力、有才干的少年，這是我們教育尤其是我們的語(yǔ)文課堂應(yīng)有的責(zé)任。

2. 語(yǔ)文課要學(xué)會(huì)利用生活中取之不盡的課程資源。大街上的路牌商標(biāo)，生活社區(qū)里的所見所聞，鄰里親朋間的日常交往，舉目可及的山山水水花花草草，以及身邊的故事、身邊的人，沒(méi)有不能成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源的。我們要鼓勵(lì)學(xué)生們到生活中去認(rèn)字，去發(fā)現(xiàn)，去交往，去記錄，跟生活親密接觸。生活中的一切不僅僅能豐富他們對(duì)生活的感受，更能靈敏他們的感官和心靈，從而極大地提升他們對(duì)文字的理解感悟能力，豐富他們的想象力表現(xiàn)力。凡此種種，特別需要語(yǔ)文教學(xué)有開放的視野，教師要主動(dòng)為學(xué)生打開生活的窗子，引導(dǎo)他們走進(jìn)生活，體驗(yàn)生活，表達(dá)生活，最終服務(wù)于學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升。

3. 語(yǔ)文課要充分彰顯生活的情趣和詩(shī)意。語(yǔ)文是一種特殊的生存空間，它有著母語(yǔ)的馨香，也有著文化的厚重，更重要的是它有著給人當(dāng)下的生活以溫暖啟迪和幸福觀照的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。所以，我們的語(yǔ)文課堂要努力地對(duì)接生活彰顯生活，服務(wù)學(xué)生們成長(zhǎng)的需要。其一，在活動(dòng)中感受生活的情趣。用“玩”的方式上課，將他們熟悉的生活情境引入課堂，寓教于樂(lè)，這是他們需要的；堅(jiān)持開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，帶學(xué)生們走出教室走進(jìn)生活，讓他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)語(yǔ)文，這是他們需要的；不搞題海，不只有作業(yè)，為他們騰出時(shí)間去觀察生活，享受生活，這也是他們需要的。這樣寬松的有情有趣的教學(xué)，才能讓學(xué)生有機(jī)會(huì)感受到“生活處處皆語(yǔ)文”。其二，在文本中讀出生活的詩(shī)意。語(yǔ)言文字中所蘊(yùn)含的令人迷醉的人文特質(zhì)，其源頭就是生活。我們?cè)诮虒W(xué)中要引領(lǐng)學(xué)生們用自己的生活體驗(yàn)去感受文本中的生活，用文本中的生活啟迪學(xué)生們現(xiàn)實(shí)的生活。在教師、學(xué)生、文本、編者的多維對(duì)話中，細(xì)細(xì)體味生活的五彩斑斕，感受生活的五味雜陳，使他們漸漸都能有一顆詩(shī)意的幸福的心去讀懂語(yǔ)文，愛(ài)上語(yǔ)文，讀懂生活，愛(ài)上生活。把學(xué)生培養(yǎng)成為感性的豐富的人，語(yǔ)文有著天然的優(yōu)勢(shì)。

“興趣是最好的老師”

都說(shuō)“興趣是最好的老師”了，我們還爭(zhēng)辯什么呢？如果你不反對(duì)這句話的成立，那么，作為教師，我們應(yīng)該先要讓自己成為學(xué)生們的“興趣”，同時(shí)更要努力讓“興趣”成為他們的老師。

什么叫讓老師成為學(xué)生們的“興趣”？簡(jiǎn)而言之，就是讓學(xué)生“親其師”——對(duì)老師的舉手投足感興趣，對(duì)老師的學(xué)識(shí)修養(yǎng)能佩服，愿意上這位老師的語(yǔ)文課，愿意在這個(gè)老師面前展示自己。因?yàn)樗矚g你，在乎你的評(píng)價(jià)，哪怕是一個(gè)眼神。怎么做到？需要你全心想著學(xué)生的發(fā)展，呵護(hù)他們稚嫩的童心，了解他們的需要，和他們交朋友。你要把自己的興趣點(diǎn)放在學(xué)生身上。比如，我們要去認(rèn)真研究?jī)和睦?，明白兒童是完全的生命體，有著完整的特定的心理過(guò)程，但又是在不斷變化，容易受到影響，需要格外呵護(hù)的一群人；去專心研究教學(xué)理論，知道語(yǔ)文教學(xué)的前沿理念，知道最新的研究成果，并善于運(yùn)用，善于反思，使自己的教學(xué)漸趨精彩……當(dāng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)你真誠(chéng)，你有趣，你本領(lǐng)大，你懂他們，你愛(ài)他們，你不就成了他們的偶像、他們最愿意“親”的“師”？

怎樣讓“興趣”成為學(xué)生們的老師？教師要去了解他們的興趣所在。他們喜歡聽故事，你為什么不講給他們聽或讓他們講給你聽？他們喜愛(ài)玩游戲，你為什么不把游戲帶進(jìn)你的語(yǔ)文課堂寓教于樂(lè)？他們向往大自然，你為什么不削減枯燥的作業(yè)，給他們親近大自然多多實(shí)踐的時(shí)間？他們熱愛(ài)閱讀，你為什么不騰出教學(xué)課文的時(shí)間，讓他們痛痛快快地多讀點(diǎn)兒課外書？興趣就是他們無(wú)邪的童心，帶有普遍性的一種天賦的動(dòng)力?？梢哉f(shuō)，他們的那顆童心是他們最好的老師，但我更要說(shuō)，那顆童心也應(yīng)是我們?yōu)閹熣咦詈玫睦蠋煛?/p>

“教是為了達(dá)到不需要教”

教師的“教”如何達(dá)成不用教，學(xué)生也愿意學(xué)、也會(huì)學(xué)語(yǔ)文的目標(biāo)呢？

首先，要使學(xué)生在情感態(tài)度上達(dá)到“不需要教”，就要努力引領(lǐng)學(xué)生喜歡上語(yǔ)文學(xué)科。怎樣讓原本就會(huì)聽、會(huì)說(shuō)、會(huì)讀、會(huì)寫一點(diǎn)兒的學(xué)生繼續(xù)喜歡聽、說(shuō)、讀、寫，語(yǔ)文老師是關(guān)鍵。教學(xué)中要順應(yīng)學(xué)生的需要，設(shè)置富有吸引力的教學(xué)情境，營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，運(yùn)用新穎的教學(xué)方法，控制適當(dāng)?shù)挠?xùn)練強(qiáng)度等等，讓學(xué)生們更多地體會(huì)到語(yǔ)文課的輕松愉悅，體會(huì)到教師的寬容期待，體會(huì)到自己每天都在進(jìn)步。

其次，要在方法能力上幫助學(xué)生達(dá)到“不需要教”。以“寫”（寫字和習(xí)作）為例，會(huì)寫字會(huì)表達(dá)的學(xué)生當(dāng)然有自信，當(dāng)然會(huì)成為課堂的主角，成為學(xué)習(xí)的主人，這毋庸置疑。那怎么幫助學(xué)生去掌握“寫”的方法，提升“寫”的能力呢？如果我們把技能的東西當(dāng)知識(shí)教，那三言兩語(yǔ)就說(shuō)完了，但這樣的灌輸與能力的提升無(wú)關(guān)。方法和技能的獲得要側(cè)重于提供訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，要讓學(xué)生自主地“在游泳中學(xué)會(huì)游泳”，一筆一畫地寫字，一句話一個(gè)標(biāo)點(diǎn)地運(yùn)用，要讓學(xué)生們?cè)诓粩嗟膶?shí)踐中自我實(shí)現(xiàn)，自我完成。學(xué)生會(huì)在教師的點(diǎn)撥中和自己的實(shí)踐中掌握“橫平豎直”該怎樣表現(xiàn)，知道“撇低捺高”該怎樣處理，漸漸地，寫字你便不必多講了；學(xué)生會(huì)在一篇篇一段段的寫作實(shí)踐中悟得方法，習(xí)得方法，會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)情感，會(huì)把生活寫在文字中，此時(shí)，寫作還用教嗎？

“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”

會(huì)讀書、會(huì)寫作是學(xué)好語(yǔ)文的重要標(biāo)志。我們的教學(xué)，應(yīng)該從這兩者的關(guān)系著手，切切實(shí)實(shí)地幫助學(xué)生“破萬(wàn)卷”。

語(yǔ)文教師先要“破萬(wàn)卷”，方可教學(xué)生“破萬(wàn)卷”，言傳不如身教。一個(gè)不讀書或少讀書的教師是無(wú)論如何也不能夠或不完全能夠?qū)W(xué)生引到“破萬(wàn)卷”的道路上的。教師要讀專業(yè)的書籍，這是在研究學(xué)問(wèn)，修煉好專業(yè)才能掌握好方向；教師要讀經(jīng)典的書籍，“腹有詩(shī)書氣自華”，飽讀詩(shī)書的教師才知道引導(dǎo)學(xué)生讀什么，怎么讀；教師還要讀同學(xué)們愛(ài)讀的書，那里邊藏著兒童的天性，藏著學(xué)生的秘密，走進(jìn)兒童文學(xué)的老師會(huì)離兒童更近、離真教育更近。語(yǔ)文教師首先要是讀書人，才知道“破萬(wàn)卷”的艱苦和幸福，也才有引領(lǐng)學(xué)生“破萬(wàn)卷”的能力和魅力。

我們更要竭盡全力為學(xué)生爭(zhēng)取“破萬(wàn)卷”的時(shí)間和空間。為此，我們的語(yǔ)文教學(xué)要學(xué)會(huì)取舍，學(xué)會(huì)甄別，打造高效的課堂，把時(shí)間留給學(xué)生“海量”閱讀；我們的語(yǔ)文課堂要為課外閱讀保駕護(hù)航，一方面要指導(dǎo)讀書方法，另一方面要為同學(xué)們推薦好書，有條件的還應(yīng)該為班級(jí)建立圖書架、圖書角，營(yíng)造濃濃的讀書氛圍；尤其需要提出商討的是，閱讀不要過(guò)于功利，在學(xué)生讀書時(shí)總“善意”地給他們提出這樣那樣的條件，布置這樣那樣的讀書任務(wù)，我想這是會(huì)給一部分尚未建立濃厚讀書興趣的學(xué)生帶去消極影響的，其直接后果可能就是他們不愿意再去讀書。這種“撿了芝麻丟了西瓜”的結(jié)果，不是有違我們的初衷嗎？

常識(shí)，常識(shí)！還有很多我們常常說(shuō)在嘴里，寫在論文中的教育箴言，都是教育教學(xué)的常識(shí)。那里邊蘊(yùn)含著最樸素的教育真理，它們往往與新理念一脈相承，殊途同歸。為了成全學(xué)生，成全自己，成全我們的語(yǔ)文教學(xué)，我們不妨先回到這些眾所周知的常識(shí)。

（作者單位：安徽師范大學(xué)附屬小學(xué)）