初中作文考前輔導的有效方法

季敏

長期以來，初中作文教學處于一種半失眠狀態。雖然學校與教師在開學初都制訂了學期作文計劃，確定了篇目，明確了教學目標，但這些舉措大都是為應付檢查。在這樣的現實之下，作文教學既沒有成體系的教程，也沒有有效的訓練方法，導致初中學生記敘文寫作依然存在結構“缺鈣”、主題“貧血”等問題。針對這兩個問題，筆者探尋了以下幾種有效的應對方法。

一、結構“補鈣”，骨骼強壯

初中記敘文寫作要注重文章結構的打造。我們可以指導學生在審清題目的前提下將要寫的記敘文分為兩種：寫人記事和借景抒情。教師針對這兩種類型記敘文為學生提供實用的寫作模式并加以訓練，可以收到事半功倍的效果。

模式一寫人敘事模式

【一般模式】

1.開頭

第一，抒情化的語言描寫“我”與人物之間一起生活、學習的情景，重點刻畫人物的某個細節特征，如外貌描寫。第二，用細膩的語言描寫人物所處的特定環境，通過可以烘托人物形象或引起下文的自然環境描寫，達到切題、入題的效果。比如《我的媽媽》一文，作者這樣開頭：“‘懶蟲！快八點了！再不起床就要遲到了！聽到了沒有！我要掀被窩了！媽媽河東獅吼般地叫聲，逼得我極不情愿地鉆出熱乎乎地被窩”。典型的語言描寫，一位激情媽媽的形象就脫穎而出了。再比如，《窗外的風景》一文，作者這樣開篇：“常常地，我習慣性倚靠著窗臺，環視四周，孤獨的望著窗外那似乎永遠不變的景色，偷偷地潸然淚下。再一次走到窗外，窗外的蕭條冷落消失了，唯有春暖花開，蝶舞飛揚的溫馨景象，窗外一切都變了”。

2.中間

寫一件事：可以采用時序順進式。按照事情發展的先后，展開細致敘述和描寫，在發展的高潮部分用關鍵句點出文章主題。亦可以采用倒敘式，將高潮部分前移，再按時序展開，在點題前最好能插敘一段，能夠深化文章主題，豐富人物形象。

寫幾件事：可以采用并列展開式。選取不同角度的幾個生活片斷或將同一內容的幾個側面在同一層面上平列展開，構成一個統一的整體。要注意的是，并列式的敘述要有一條鮮明的線索。

3.結尾

首先強化人物特征，內容照應開頭；其次深化感情，發出感慨，開始行動。比如《母愛，我心中的薔薇》一文結尾這樣寫道：“窗外起風了，風鈴擺動了。這一次，沒有下雨。你悄悄地走到床前，為我掖好被角，在我的額上印上溫柔的一吻。我睜開眼睛，找尋不到你的身影，但我笑了，我仿佛嗅到了薔薇的馨香。這一次，我的夢很甜很甜”。宗璞《紫藤蘿瀑布》一文中開頭和結尾的處理：“我不由得停住了腳步……在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步”。

模式二借景抒情模式

【一般模式】

1.開頭

第一，敘述自己與景物的關系。重點寫景，用抒情化的語言描述。第二，直接抒情所處的位置，是放在具體敘述之前（多在文章的開頭），議論抒情即主題。比如《日出》一文開頭：“天剛破曉，淡青色的天空鑲嵌著幾顆稀落的星星，我便爬上山巔，觀看久已向往的日出”。

2.中間

第一，抓住景物特點，逐層深入，細致動人。第二，運用聯想，以物及人，意義重大。

3.結尾

結尾重申景物意義，照應開頭，發出感慨。比如宗璞《紫藤蘿瀑布》一文中開頭和結尾的處理：“我不由得停住了腳步……在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步”。再比如《石榴》的結尾：“禁不住唾津的潛溢了”。

這里所說的文章模式只是一般樣式，還可以在此基礎上靈活運用，比如采用小標題式，日記式的文章結構。但不管用哪種結構，文章構思總的要求是結構簡單，框架清晰。如果能給讀者，給閱卷老師留下“結構美”的印象就算成功一半了。

二、主題“補血”，面色紅潤

文如其人，少不了精氣神，文章主題即是文魂。所謂主題，就是作者在文中要表達的中心思想和寫作意圖。不管是平時練筆還是考試作文都應該有一個鮮明的主題。現在學生的作文很多都是純粹應試，要么圍繞文題泛泛而談，漫無目的；要么缺乏思考就事論事，毫無深意，寫來寫去就是那幾個老套的話題。提到“溫暖”無非是贊美友情，感恩親情；提到“成長”無非是回憶往事，展望未來；提到“夢想”無非是激勵自我，樹立志向。事實上我們的作文并不是一定要寫出別人從來都沒有寫過的題材和主題，因為這樣的想法是不切實際的，我們在作文中追求的應該是同樣的主題如何挖掘深度。

1.主題突顯可以通過構思來實現

比如寫“感恩母愛”的文章，如果學生選材時依然選擇了媽媽在他做作業時為他送牛奶的題材，只要稍作處理同樣可以表現深刻的主題。這篇文章可以這樣構思：開頭描寫夜深人靜，小區的寂靜，月色的孤獨。然后過渡到，窗臺前題海奮戰的“我”，媽媽推門的聲音，媽媽的眼神，“我”的厭煩，“我”對媽媽態度的轉變，做完作業我來到客廳發現睡著的媽媽，“我”給媽媽也倒了一杯牛奶，媽媽欣慰的神情。結尾時，“我”來到房間，看到窗外皎潔的月色，欣然入睡。在這篇文章中通過開頭結尾月色的對比描寫和“我”為媽媽倒牛奶時媽媽欣慰的神態描寫，可以很好的扣住“感恩母愛”的主題，避免了落人空洞感恩的誤區，從而讓文章主題深刻起來。

2.主題突顯可以通過精煉結尾實現

比如，在《紫藤蘿瀑布》一文有這樣的句子：“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”。《散步》一文有“但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”的句子。這種畫龍點睛句子的表達關鍵在于正確運用議論、抒情等表達方式來實現。比如一篇文章描寫媽媽為上學的孩子準備衣物的情景：“媽媽的一舉一動是如此的輕柔緩慢，把兒子的全部衣服一件件展開，輕輕撫平，再整整齊齊地疊好，然后小心地放入衣箱內。她就這樣默默地、細心地撫摩著、折疊著、整理著，仿佛要把自己對兒子的一片愛心、一縷深情儲蓄在這衣服里”。表面寫的是媽媽的動作，實際上字里行間跳動的是一顆愛心。

對于作文主題，我們應該指導學生盡可能“拔高一些”“挖深一些”，當然不是空洞拔高，要求學生寫一些外表華麗而內涵空洞的話語，而是建立在簡單卻明確的結構上，用細致而富有特征的描寫是文章厚實而意義深刻。讓文章主題鮮明，耐人尋味是每一個寫作者的必修課。

總之，作文教學是語文教學的難點，“應試作文”更是我們不可回避的現實問題。目前我們對于作文教學的探討還不多，作文教學還沒有形成系統，還有很多問題沒有解決。在此筆者希望文中這些膚淺見解能有所作用，能給廣大同人的作文教學帶來一些有價值的幫助。