高中英語教學反思與體會

孫海平

1.在自主學習的基礎上，運用合作式教學手段

在高中英語課堂中，如何實現“多信息、快節奏、高密度、勤反復”這種形式的優化呢？合作教學不失為一種有效形式。合作教學即教師與學生，以及學生之間的合作。恰當運用合作的方式，可促進學生綜合素質的提高。

1.1師生合作。目前的學生處在一個信息的時代、網絡的時代，學生在某些領域擁有的信息量，極有可能超過教師，因此，師生合作是鼓勵學生自主學習的良好途徑，更是對古訓“教學相長”的新發展。例如教學一個新單詞或新句子前，有些學生已通過其他途徑提前接觸，我就先請學生讀，當確認他的發音準確無誤后，就可模仿我平日新授方法，教其他學生學會這個單詞或句子。這不僅激發了學生的好奇心和創造精神，給學生一個展示自己的機會，還能開拓教師的思路。

1.2生生合作。在進行英語授課的過程中，我會根據教學內容對學生座位重新安排，以組為單位，每組六人，組內實行組長負責制。在英語課堂教學中，我提出某些問題，要求學生在小組內進行討論，最后合作解決，讓每個學生都有發表自己看法的機會。這樣可以增加學生間的練習機會，加大教學密度，培養學生主動思維、大膽實踐的能力。在整個課堂教學活動中，教師既要調動學生個體學習的積極性，又要促進小組組員間的合作。學生在小組合作中進行學習，學習就變得更加愉快，從而激發學習的興趣，提高學習的效率，并且在合作中面向了全體學生，重視了學生的個體差別，滿足了學生的不同需要。

2.整合課本內容，靈活運用教材

“教材上有的并不一定要全教；教的不一定要全會；會的并不一定全考”。教師要把握的度就是在新課標規定的基本要求或較高要求之間，走進學生英語學習最近發展區。針對一般學生的實際情況，教師活化教材顯得尤為重要。新教材的多元化，便于對英語程度較好的學生在學完教材內容之余，進行拔高和拓展，如教Book 2A Unit 2時，可以補充介紹英語國家報刊新聞寫作的一些基本知識，并適量地進行英美報刊導讀；而對于基礎知識尚有困難的學生，應該具體分析每單元的目標底線，做到以人為本，尊重大班教學中學生的個體差異，大膽就說和討論的部分作刪減。即便做聽力，也應該有較多的聽前鋪墊和提示語言，并考慮改編成單項選擇題等形式。在教會學生了解相關語法現象的前提下，突出補充閱讀，貫徹篇章整體教學，在閱讀技巧和能力的培養上多花工夫，這樣可以滿足不同層次學生的學習要求。

隨著新一輪課程改革的進行，教師靈活和創造性地使用教材顯得越來越重要。正確處理、靈活運用教材已成為教師的一項基本功。教師應突破固定的思維模式，解放思想，直面多樣化的教材，樹立新的教材觀，創造性地運用教材。靈活地設計課堂內容，改變過去的滿堂灌的教學模式，讓課堂活起來，讓靜態的、過于枯燥的語言文字變成活潑的交際工具，使課堂充滿活力，從而使學生在語言運用中學習語言，在創造的語言環境中運用語言，培養學生運用英語進行恰當交流，獲取和處理信息，以及用英語思維的能力。

3.加強調查研究，了解學生的基本學情

毛澤東說：“沒有調查就沒有發言權?！币虼?，要想讓學生的英語成績迅速提高，就必須搞好調查，了解學生的英語基礎，否則會導致部分學生的不適應和掉隊，甚至兩極分化的出現，產生這樣的結果，再采取補救措施就會事倍功半。因此，我們必須在高一階段就細致入微地了解每一個學生的情況，摸清每一個學生的學習方法和學習習慣，摸清他們的知識面和對基礎知識的掌握情況。這樣我們在教學中才能因材施教、分層教學，才能做到事半功倍。

4.加強學法指導

4.1搞好課前預習，強化合作探究。正如教師要上好每一堂課，課前要花大量的時間備課一樣，學生課前也應根據學案進行細致預習，因此，要培養學生課前預習的好習慣。在預習的整個環節中，學生可以自己查資料、自主解決預習中發現的問題，也可以通過小組合作學習的方式，就無法解決的難題進行合作探究。這充分體現了新《英語課程標準》“自主學習的意識”和“合作的精神”的要求。

4.2養成做題整理和課后鞏固的好習慣。課堂是教師的舞臺，更是學生的主戰場。所以學生上課應該認真聽講，善于察言觀色，把握教師講的重點和難點。此外，做好錯題整理也很重要，因為學生錯過的題往往以后見到還會做錯，如何讓學生牢記犯過的錯誤，建立錯題整理本是一種很好的方法。最后，學生還要課下多讀、多背、多練，只有這樣才能更好地對所學重點知識進行鞏固，夯實基礎。

5.課堂教學要“基”、“實”、“樂”、“新”四結合

“基”就是教師應注重學生基礎，運用基本技能教學，注重學生聽、說、讀、寫等技能的培養，讓學生通過動耳、動口、動手等“動身”活動，達到動腦的“動心”學習效果，使教學目標落到“實處”，讓學生得到“實惠”。而且在教學過程中，教師必須注重學生實際，從學生的學習、生活實際出發，從學生的學習興趣、生活樂趣著手，為學生營造一個輕松愉快的學習氣氛，寓樂與教。這樣課堂才會“信其師，善其道，樂其學”，才會發揮自己的主動性，主動動“身”、動“心”。這樣才能夠產生“新”的教學和學習靈感，創造性地思考分析，創新能力得以實現，學生就能把自己“樂”的事情放在“實”事上，感到學有所用。

6.閱讀教學要增加語言實踐量，延伸英語閱讀空間

應該說，高中每個單元閱讀課文所選的文章都是好文章、精品文章，它們內容豐富，涉及面廣，其所反映的中外文化習俗、世界名人傳記、體育競技比賽、飲食衛生習慣等，都能喚起高中生的注意和興趣。但是，從培養閱讀能力的角度來看，僅限于課文的閱讀教學是遠遠不夠的。閱讀課的課堂教學內容絕不能只停留在封閉的教室、狹窄的一本書里，而要面對更廣闊的社會生活，以拓寬閱讀內容視角，擺脫傳統的英語閱讀教材的束縛，提高學生的能力素質。做法之一：每周選擇三到五篇難易適中、兼顧知識性和趣味性的讀物，打印出來發給學生課后閱讀，并要求他們做相應的閱讀理解題。

7.注意高一年級與初中的銜接過渡

高一新學期伊始，我們通過入學考試了解學生的大致水平，及時給學生彌補初中的缺漏知識。利用一月左右的時間，從語言、詞匯、語法、句型等方面，幫助學生系統復習，盡快使學生適應高中英語教學，具體做法是：培養學生課前預習、課后復習的良好學習習慣；堅持用英語授課，要求并鼓勵學生用英語思考問題、回答問題；根據高考要求，從高一年級開始就培養學生的閱讀能力，教會學生一些閱讀技巧，養成良好的閱讀習慣；另外，課后還加強與學生的接觸，盡快和學生熟悉起來。endprint