高中學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)策略研究

郭偉

一、英語詞匯學(xué)習(xí)的重大意義

詞匯是語言的三大要素之一，是語言的基本材料。英國語言學(xué)家威爾金斯說：“沒有語法，人們表達(dá)的事物寥寥無幾；而沒有詞匯，人們則無法表達(dá)任何事物。”在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生必須熟練掌握一定量的詞匯，詞匯量直接影響學(xué)生各項(xiàng)語言技能的發(fā)展。因此，詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的重要組成部分。

在目前教學(xué)實(shí)踐中，盡管許多教師對英語詞匯教學(xué)非常重視，也投入不少時(shí)間和精力，但實(shí)際上學(xué)生對單詞的掌握情況和運(yùn)用程度往往遠(yuǎn)不如預(yù)期，這讓很多教師感到困惑。筆者在與學(xué)生交流時(shí)發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生在課堂教學(xué)結(jié)束后，根本沒有課外自主學(xué)習(xí)的自覺性，也不知如何在課外鞏固記憶所學(xué)的單詞，自然就難以很好地運(yùn)用。因此，筆者認(rèn)為教師應(yīng)該通過平時(shí)的詞匯教學(xué)活動(dòng)，有意識地向?qū)W生滲透詞匯學(xué)習(xí)策略，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，幫助他們掌握良好的學(xué)習(xí)方法，從而使學(xué)生真正掌握和記憶英語詞匯，提高學(xué)生運(yùn)用英語的能力。

二、英語詞匯學(xué)習(xí)的策略

1.抓好語音，強(qiáng)調(diào)誦讀。

詞匯學(xué)習(xí)的第一關(guān)是會(huì)讀，正確的讀音有助于學(xué)生正確記憶單詞。雖然高中課本詞匯表里對每個(gè)生詞都有音標(biāo)注釋，但好多詞學(xué)生還是不會(huì)讀。究其原因：一是學(xué)生對有些音標(biāo)掌握得不好；二是一些學(xué)生平時(shí)讀單詞的時(shí)候很少看音標(biāo)，按照自己的錯(cuò)誤感覺走。針對這兩個(gè)原因，筆者認(rèn)為教師有必要在語音方面對學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練，如在每個(gè)單元進(jìn)行的詞匯講解時(shí)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)音標(biāo)，在英語早自習(xí)時(shí)間，播放磁帶讓學(xué)生跟讀單詞或課文等。另外，讓學(xué)生每天進(jìn)行課文誦讀，并在班內(nèi)舉行朗讀比賽，提高學(xué)生朗讀的積極性。

2.突出主次，循序漸進(jìn)。

單詞會(huì)讀還不夠，還要知道其意思和拼寫，這就離不開記憶。如今的高中英語課本中每個(gè)單元的單詞都接近或超過50個(gè)，若想在短短的一到兩天的時(shí)間內(nèi)記住所有單詞，并知道一些詞的用法是非常困難的，即使記住也會(huì)很快忘記。針對學(xué)生這種學(xué)習(xí)特點(diǎn)，筆者建議教師采取科學(xué)的、行之有效的方法幫助學(xué)生記憶單詞。教師可以把課后的單詞根據(jù)重點(diǎn)程度進(jìn)行標(biāo)注劃分：標(biāo)注黑體的是課標(biāo)詞匯，即重點(diǎn)單詞，學(xué)生不僅要會(huì)讀、會(huì)寫，還要知道其意思并學(xué)會(huì)運(yùn)用；打“△”的是行文需要的詞匯，大多為地名或人名，學(xué)生不需記憶；剩下的為話題拓展詞匯，學(xué)生需要知道其音、形和義，但不要求運(yùn)用。明確了主次之后，再把單詞拆分為幾個(gè)小版塊，要求學(xué)生每天大約記10個(gè)左右的單詞，先記課標(biāo)詞匯，再記話題拓展詞匯。根據(jù)艾賓浩斯遺忘定律，輸入大腦的信息如果要在大腦中保持長久的記憶，就必須不斷地加以重復(fù)、再現(xiàn)。因此，為了幫助學(xué)生長效地鞏固所學(xué)單詞，必須加強(qiáng)對所學(xué)單詞的溫習(xí)、復(fù)習(xí)，以鞏固記憶的效果。

3.傳授方法，訓(xùn)練策略。

好的學(xué)習(xí)方法會(huì)事半功倍，詞匯學(xué)習(xí)也不例外。一旦掌握好記憶方法，養(yǎng)成記憶的習(xí)慣，單詞的積累將會(huì)成倍增長。高中階段，學(xué)生已有一定的基礎(chǔ)，在詞匯學(xué)習(xí)上也有了一定的方法，但大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)還是被動(dòng)的，需要教師掌控和監(jiān)督。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生自覺運(yùn)用一些好的學(xué)習(xí)方法記憶詞匯，教師在課堂上應(yīng)事先對各種方法進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練，使之成為學(xué)生的習(xí)慣。在詞匯教學(xué)過程中，筆者認(rèn)為有以下幾種方法可供借鑒。

（1）翻譯法。翻譯法就是把英語單詞用中文或簡單的英文翻譯出來，最好鼓勵(lì)學(xué)生用簡單的英文翻譯單詞，這種方法比較直接，也能訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用已學(xué)詞匯的能力。

（2）構(gòu)詞法。教師應(yīng)傳授學(xué)生基本的構(gòu)詞法知識，以有利于學(xué)生更好地記憶單詞。常用的構(gòu)詞法有：（1）合成法，如earthquake，bathroom，housework等。（2）派生法，主要分為詞根加后綴和詞根加前綴。后綴一般改變詞性，詞義基本保持不變，如：careful—carefulness，hope—hopeful，educate—education等；前綴一般改變詞義，不改變詞性，如：advantage—disadvantage，possible—impossible，marry—remarry等。（3）轉(zhuǎn)換法，部分單詞不需要添加任何的前后綴，本身就具有不同的詞性，如seat（座位）—seat（使就座），smoke（煙）—smoke（抽煙）。（4）縮略法，World Trade Organization—WTO。

（3）猜詞法。日常教學(xué)中，學(xué)生或多或少會(huì)遇到一些詞匯表上沒有而自己又不認(rèn)識的單詞。這時(shí)可讓學(xué)生根據(jù)構(gòu)詞法及上下文語境進(jìn)行猜測，即猜詞法。猜詞法在做閱讀理解時(shí)特別需要，是一項(xiàng)必須掌握的閱讀技能，也是拓展詞匯的較好方法之一。

（4）詞典法。查字典是高中生必須會(huì)的一項(xiàng)技能，應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，在遇到生詞時(shí)，如果猜測不出，就要多查字典。另外，對于一些重點(diǎn)詞匯，在日常教學(xué)中，也要通過查閱字典的方式，了解詳細(xì)用法，并通過閱讀例句加以鞏固。

（5）游戲法。單詞學(xué)習(xí)本身是一件比較枯燥的事，為了讓學(xué)生對單詞學(xué)習(xí)感興趣，筆者認(rèn)為可以在教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?dòng)，活動(dòng)應(yīng)便于學(xué)生自己操作，這樣可以寓教于樂，也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣。

學(xué)無定法，適合自己的才是最好的，對于上述方法，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷加以訓(xùn)練，幫助學(xué)生形成良好的適合他們的學(xué)習(xí)方法，從而更準(zhǔn)確有效地掌握英語詞匯，進(jìn)而提高英語學(xué)習(xí)成績。

4.多樣檢測，隨時(shí)鞏固。

習(xí)慣的養(yǎng)成除了自覺外，還需要一定的外部監(jiān)督。因此，在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好詞匯學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)，教師應(yīng)承擔(dān)監(jiān)督職責(zé)，發(fā)揮監(jiān)督作用。檢測是監(jiān)督的一種有效方式，有利于教師了解學(xué)生單詞掌握的情況，讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況有所了解，從而采取有針對性的措施，幫助加強(qiáng)記憶，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，檢測方式應(yīng)多樣化，力求激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)語

在實(shí)踐教學(xué)中，只要教師對學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)策略進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)有一定的了解和認(rèn)識，積極激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)詞匯的習(xí)慣，就能使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，真正熱愛詞匯學(xué)習(xí)，掌握并牢記詞匯，從而為其他各項(xiàng)技能的訓(xùn)練和提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。endprint