調整英語課堂教學策略，構建新型課堂教學模式

南寧川

在新課改背景下，教師要轉變觀念，深入學習，準確把握新課程標準及其內容，根據學生實際，選擇和調整英語課堂教學策略，靈活運用各種教學技巧和方法，合理運用教學模式，充分發揮學生的潛能，全面開展語言實踐活動。在教學活動中，競爭、合作和個體化行為并存，充分體現師生互愛，師生之間呈現一種“磋商”與“對話”的新型師生關系。學生在活動中，相互交流，彼此討論，互教互學，學到更多的知識，學得更愉快。

2013學年度，全縣連續組織了兩屆“課堂教學能手評選”和教師教學技能大練兵活動。圍繞課堂教學這個中心，老師們精心教育科研，加強交流，創造條件，把握機會共同努力提高課堂教學效益，努力打造高效課堂。通過參加教研活動，聽評公開課，作為老師的我，確立了新的教學觀和學生觀，逐步落實“為了每一位學生發展”的理念，注重因材施教，體現運用多樣化的課堂教學模式和個性化的教學風格，使不同層次學生的個性特長都得到發展，培養并發揮了學生的學習積極性。

一、英語學習是一個合作互動學習的過程

新課標倡導建立合作探究的學習方法，對教師的職能合作提出變革要求，即要求傳統的居高臨下的教師地位在課堂教學中逐漸摒棄，取而代之的是教師站在學生中間，與學生平等對話與交流；過去由教師控制的教學活動的沉悶和嚴肅氣氛要被打破，取而代之的是師生交往互動、共同發展的真誠和激情。學生學習的靈感不是在靜如止水的沉思中產生的，而是在積極發言中、相互辯論中突然閃現的。因此教師在教學中要大膽放手，給學生充足的時間，讓學生成為學習的主角，成為知識的主動探索者。如楊娟老師的課，讓學生通過小組活動，在課堂展示自己的口語水平，老師給予鼓勵，滿足學生的表演欲，并體現學生自主學習的學習態度。在課堂上，要讓學生始終處于不斷發現問題、解決問題的過程中，一節課下來，不但學到自己感興趣的知識，還使自己的主動性得到充分發揮，從而為學生營造充滿創新的教學氛圍。

在傳統課堂教學中，老師總是單向灌輸，包攬本可以由學生主持和負責的活動，占用課堂的大部分時間。在這種境況下，學生厭煩了、瞌睡了，上課成了學生的負擔，而老師上完一堂課也口干舌燥、無精打采，一副出力不討好的神情，課下更是無心鉆研教材。通過學習新課程標準和新的教學模式后，我嘗試采用了其中的方法，情況改變了許多，我鼓勵學生盡量多說，大膽開口，不怕講錯，學生在課堂上可以隨時提問，問同學、問老師，及時把不懂的東西弄懂。課堂氣氛輕松了，學習英語不再是枯燥的事，看著學生認真求知的眼神，看著他們討論時的據理力爭，看著他們表演時的投入，我開心地笑了，真正體會到教書育人的無限樂趣。

二、根據不同的教學情境、教材、學生，靈活運用教學模式

教師要靈活運用各種教學技巧和方法，掌握現代教育技術，在繼續學習和實際教學中加以運用，自覺提高中外文化修養，拓寬知識面。要根據教學目標、學生的需要及客觀條件，積極地和創造性地探索有效的教學方法；吃透新課標精神，轉變觀念，與時俱進，使英語教學更上一個臺階；關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍，創造良好的英語交際環境。學生只有對英語學習有積極的情感，才能保持英語學習的動力并取得成績。消極的情感不僅會影響英語學習的效果，而且會影響學生的長遠發展。因此在英語教學中，教師應該自始至終關注學生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的氛圍。聽了王恒太老師的一節觀摩課，主要教學現在進行時的應用，老師發揮特長，如給學生唱歌、跳舞等，給學生營造輕松的學習氛圍，創設語言情境，使學生積極參與到課堂活動中，使學生在輕松愉快中掌握現在進行時知識。

合作學習是運用較為廣泛的教學模式。我把學生分成兩個大組，四人一個小組。每個模塊的新授知識點和課文呈現都有小組比賽，學生在小組里合作學習，互幫互助，互相交流，為使自己的小組獲勝，每個組員都積極投入，不甘失敗。在準備表演時，每個組員都獻計獻策，根據自己已有的知識和經驗發揮想象，不斷精心編排，表演時惟妙惟肖，讓人耳目一新。我常常根據教學內容，讓學生在課前準備一些豐富的卡片、圖片、頭飾等學具，上課時根據教學需要，或將圖片貼在教室內，或把卡片拿在手里，或讓學生戴上頭飾進行對話表演，給學生創造英語學習的氛圍，讓學生在情境中嘗試自主學習。用實物在情境中體驗，學生掌握得快，而且記得牢，課堂氣氛活躍，教學效果顯著，下課了學生還意猶未盡。在當前以課堂教學為主渠道實施素質教育的新形勢下，通過合作學習，學生變被動學習為主動學習，在教學過程中把“點——線——面，課堂情境，合作互動”等多種教學模式有機結合，互相滲透，最大限度地發揮學生的主體作用，培養學生合作學習的精神和能力，激發學生的學習熱情，增加學生語言的信息量，使學生在合作互動中全面和諧地發展。

三、創造性地使用教材

充分發掘英語教材中的教育素材，適當增刪，合理調整教學內容的順序。新課程英語教材的特點是起點高、時間緊、任務重，所以教師不可能面面俱到，要合理地取舍、刪剪，并增加自己所需的內容，整合處理，創造性地使用教材。

總之，在新課標理念下，教師要轉變觀念，準確把握新課程標準及內容，根據學生實際，選擇和調整英語課堂教學策略，靈活運用各種教學技巧和方法，創造性地使用教材，培養學生的創新能力，使英語教學更上一個臺階。endprint