基于英語學習策略的多維研究

余林霖

摘 要： 語言學習策略研究在教育心理學及應用語言學領域都扮演非常重要的角色。它不僅影響學習者的學習過程，對學習質量的影響也不容小覷。隨著國內應試教育向素質教育轉型，學習者的主體作用在英語教學中顯得越來越突出，教學改革學習策略在英語學習過程中起著至關重要的作用。

關鍵詞： 英語學習策略 定義 分類

一、引言

從20世紀20年代開始，西方許多心理學家和應用語言學家就逐漸認識到學習者之間的個體差異，并開始這方面的研究，其中最有影響力的便是外語語言學習策略的研究。Aron Carton是第一個提出不同的學習者在外語學習中會采用不同的學習方式這一觀點的學者，他的著作The Method of Inference in Foreign Language Study是語言學習策略研究領域的先驅。為了學好知識、掌握理解能力，學習者需要有效運用他們思考、記憶及識別的心理過程，因此當代認知心理學成了研究語言學習策略的理論基礎。西方語言學家做了大量關于語言學習策略方面的研究，尤其是在學習策略的定義、分類及語言學習、語言學習策略和語言學習策略培訓三者之間的關系等方面作出了重要貢獻；而國內學者則傾向進行大學生英語學習策略方面的實證研究。

二、語言學習策略的定義

學習策略的研究雖然已有一定的歷史，但是學術界至今沒有對其給出一個一致的定義。國內外學者從各個不同的角度研究學習策略，在各自的研究中都推崇自己的定義。

Bialystok指出學習策略是能夠提高學習者語言技巧的學習活動[1]。Stern將學習策略定義為學習者語言學習過程中全方位的思考，他認為二語學習策略應該是學習者在語言課堂上學到的基本知識[2]。Rubin提出學習策略是影響學習者語言自構過程和語言學習進程的學習系統[3]。Chamot指出學習策略是學生為了促進學習所特意采取的技巧、方式和行動[4]。Wenden堅信學習策略是學習者為了管理二語學習的語言學習行為[5]。Oxford認為學習策略是學習者為了使學習變得更簡單、快速、有趣及更自我導向型的特定的行動[6]。

三、語言學習策略的分類

如同語言學習策略有各種不同的定義，學習策略的分類將存在多種看法。國內外研究者采取不同的標準對語言學習策略進行分類，促進語言學習策略的應用和對語言學習策略的理解。

Dansereau將語言學習策略分為主要策略和支撐策略。主要策略指的是學習者為了直接控制學習資料所采用的策略；支撐策略指的是幫助學習者有效利用主要策略的策略。

Rubin將語言學習策略分為交際策略、社會策略和認知策略。交際策略指的是在交流過程中利用迂回的表達方式和非言語的表達方式進行交流的策略；社會策略指的是為了練習使用語言，尋求與他人交流機會的策略；認知策略指的是推測或猜測語義，對語言形式進行分析、分類和管理等的策略。

OMalley和Chamot將語言學習策略分為元認知策略、認知策略和社會策略。元認知策略指的是學習者在評價、監考和管理的認知過程中所采取的策略。元認知策略要求學習者在上課之前提前做好準備；學習者不能僅關注課堂上的學習，還要對自己的學習進行管理和評價。認知策略指的是學習者在語言學習活動中所采用的策略。認知策略主要體現在以下四個方面：語言翻譯、重復、重組、推理等；記筆記、對知識進行分類和總結；有效利用身體語言、目標語、視覺圖像、聲音圖像、關鍵詞的特點等；情景轉換和上下文推測。社會策略指的是語言交流過程中，尋求幫助、合作、進行提問等的策略。

Oxford基于學習策略是否能直接影響學習者的語言學習，將策略分為直接策略和間接策略。直接策略包括記憶策略、認知策略和補償策略：記憶策略指的是學習者在學習過程中，為了強化記憶所采取的策略，包括有意識的記憶、智能記憶和聯想記憶等；認知策略指的是學習者在語言獲得過程中，為了更好地識別、處理、儲存和輸出語言所采用的策略；補償策略指的是學習者為了彌補語言交流過程中的缺陷所采用的策略。間接策略包括元認知策略、情感策略和社會策略：元認知策略指的是學習者為了制訂學習計劃、檢測自己語言運用能力和評估自己語言水平所采取的策略；情感策略指的是學習者在語言學習過程中為了管理自己的情緒所采取的策略；社會策略指的是學習者為了與人交流所采取的策略。

四、結語

國內對外語教學的基礎研究相對薄弱，語言學習領域的很多問題需要更全面地解釋和更深入地探討。學習策略能培養學習者的學習能力，提高認知水平，挖掘學術潛能。學習策略還能直接影響英語學習者的學習效率，改善學習行為，并且在一定程度上改變學習者的學習態度，對英語學習機制起著關鍵作用。

參考文獻：

[1]Bialystok，E.The Role of Conscious Strategies in Second Language Proficiency[J].Modern Language Journal，1981，65（2）：24-35.

[2]Stern，H.Fundamental Concepts of Language Teaching[M].London：Edward Arnold，1983.

[3]Rubin，J.Study of Cognitive Processes in Second Language Learning[J].Applied Linguistics，1981（11）：117-131.

[4]Chamot，U.The Learning Strategies of EFL Students[M].Englewood Cliffs：Prentice Hall，1987.

[5]Wenden，A.Learner Strategies in Language Learning[M].London：Prentice Hall International，1987.

[6]Oxford，L.Language Learning Strategies：What Every Teacher Should Know[M].New York：Newbury House，1990.endprint