數學教學中的創新

蔡桂建

21世紀，隨著教育信息化時代的到來，知識經濟的發展對我們的教育提出了更新的要求。教師不再是知識的唯一擁有者和代言人，而是學生在課堂學習活動中心悅誠服、樂于追隨的組織者和引導者。目前我國正處在新一輪教育課程改革的階段，要實現初中數學新課程標準的理念與目標，保障數學課程內容的順利實施，數學教師是關鍵。因為課程教學與每個教師息息相關，是由教師對數學本質的理解、對新課程理念的把握、教學時所采用的方法等方面所決定。因此新課程標準下的數學教師不能固守成規，應有更強的適應性和靈活性。如今學生思維更活躍、語言更豐富，提高素質做新型數學教師是時代的呼喚。

一、初中數學課堂教學中給學生自由的空間。

創新是指貫穿整個教學之中的一條教學原則，不是單一的教學方法。在教學中，要自始至終讓學生有自由活動的空間，使他們處于積極創新的狀態，有創新的欲望。課堂教學開始時，教師給出一些實例作為起點。讓學生像歷史上數學家經歷的創新過程一樣，觀察、試驗，用直覺或推理提出猜想，再加以證實，然后建立這些發現之間的聯系，形成體系，得到類似于教科書中的數學知識。在整個過程中，教師不設“圈套”，沒有用一連串的問題牽著學生的鼻子走，幾乎對學生的任何想法都不加阻撓。

學生之間可以互相討論，共同啟發，教師在課堂上來回走動，觀察學生的活動，真正讓學生向享受“創新”的自由，但是不排除教師在恰當的時候組織引導學生更有目的地進行創新和反思，不排除教師的總結性評述。由于中學生受年齡的限制，身體、心理發育不健全，自我控制力差，容易受外部環境的影響，養成不良的學習習慣，對學習不重視，學習目的不明確，在學習上很茫然。教師應該讓學生認識到新世紀社會需要的是有創新精神和實踐能力，有理想、有道德、有文化、有紀律、德智體美勞全面發展的社會主義事業的建設者和接班人，具備這種高素質的人才必須由學校培養，還要進入高等院校深造才能成為合格人才。學生有了理想就會開始飛翔，在學習過程中將會積極主動、自覺進取。

二、在初中數學教學過程中重視求異思維。

1.創造良好的數學環境，激發學生求異思維熱情。新課標指出：數學教學應從學生實際出發，創設有助于促進學生自主學習的問題情境。因此，在教學中，教師要結合中學數學的學科特點，從變革舊的教學方法、建立新的教學策略入手，努力為學生創設數學情境，誘發學生的好奇心，鼓勵學生大膽嘗試，豐富學生的想象力，培養學生的求異思維能力。

2.給予學生成就感，激發學生求異思維，營造寬松的環境氛圍。教師要講究與學生交際的藝術，成為學生的朋友，幫助他們克服生活、學習上的困難，對全體學生，特別是學困生，給予充分的信任和尊重，學生會因喜歡老師而喜歡他所教的課程。同時，運用各種活動形式給他們提供展示才能的機會，并密切關注每個學生的表現和成績。以各種方式給予學生鼓勵，從而充分挖掘他們的潛力，調動他們學習數學的積極性。

三、優化初中數學課堂教學，全方位、多途徑地引發學生的創新思維。

數學教學的中心環節是課堂教學，要提高教學質量，就必須優化教學過程，激活學生的創新思維。

1.在知識傳授中引發學生的創新思維。知識為能力奠定基礎，要想激起創新思維，培養能力，必須具備扎實的基礎知識，否則，創新就失去了基礎，學生的創造欲望即使被激發出來也難以上升為真正的創新能力，只能停留在很低的水準上。在傳授知識的同時，教師應有意識地引導學生把已經獲得的知識、技能、方法、觀點或態度進行定向遷移，誘發創新思維。

2.改進教法，引發學生的創新思維。創新思維能讓學生順利解決新的問題，能深刻地、高水平地掌握知識，并把這些知識廣泛遷移到學習新知識的過程中，使學習順利進行。要培養創新思維，就要變范式教學為創新教學，讓學生積極主動地思考、探索創造性解決問題的方法。這樣，在課堂教學活動中，師生的思維雙向互動，在學生看到教師的思維過程的同時，教師也看到了學生的思維過程，從而有效發展創新思維。

3.在參與數學實踐性活動中激發學生的創新火花。目前，創新教育的一個顯著特征是重視學生的實踐能力，只有在實踐中，學生的創新意識、創新精神才能轉化為創新能力，否則，創新意識會淡化，創新精神會消退，創新能力只是空中樓閣。因此，在開展學科教學時，就不能抽象地傳授有關知識，而必須加強教學的直觀性、活動性，讓學生在具體生動的學習情境中去感受，去體會，去發現。

四、建立和諧的師生關系，培養創新精神

創新教學離不開教學民主、師生和諧與激勵手段的有機結合，教師要淡化課堂紀律要求，做到學生想到就說，大膽發表見解，增加學生在課堂上的活動時間，給學生討論實驗的時間，為培養學生的創造性思維提供必要的條件。

總之，新課改形勢下，初中數學教師要深刻體會現代教育理念。為了促進初中數學新課程的順利實施，迎接初中數學課程改革對數學教師提出的挑戰，教學工作中教師要以一種變化發展的觀點對待自己的工作對象、工作內容。只有不斷學習，才有能力反思，才能不斷進步，不斷發現新課程在實施中存在的問題和不足，不斷加強探索和研究，從而提高數學專業素質和教育科學素質，做讓學生喜歡的“多角色”型教師，適應時代的要求。endprint