技校數學教學方法探索和思考

尹愛彬

摘 要： 目前我國技校學生知識的掌握程度及動手能力均不容樂觀，在數學學習方面更是吃力，其深層次原因，并非是學生的智商，而是學生所持的學習方法與手段。本文從技校的實際教學實踐出發，探討構建學生數學學習策略的方法與增強學習效果的策略。

關鍵詞： 技校數學教學 教學內容 學習趣味 教學方法 元認知能力

一、調整合理的教學內容

教師在備課時要考慮專業課的需要，了解相關專業課的教學內容，熟悉它們對數學知識的具體要求，對教材中的內容進行適當靈活的處理。要在主體內容保持不變、不影響數學知識系統性的前提下，根據不同專業課適當調整教材順序，盡可能做到與專業所需的數學知識同步，做好必要的刪補與側重工作。例如：在課堂教學過程中，要加強“立體幾何”、“解析幾何”中作圖、三視圖等的教學，提高學生的邏輯推理能力、空間想象能力、識圖能力，為學生學習《機械制圖》打好基礎。教師通過整理、歸納與專業相關聯的數學知識，提高數學的實用性和針對性，讓學生從實踐中、專業課中體會數學解決問題的樂趣，讓學生清楚地認識到數學是如此有用，真正達到數學課為專業課服務的目的，體現數學的工具性功能，從而激發學生學習數學的興趣，增強教學課堂教學效果。

二、增強學習趣味，激發學習動機

學習者如果擁有學好數學課的期望，便會因這種“成就動機”而自覺地尋求學好數學課程的策略。學習者如果有信心對自己的內部認知進行控制，就會更容易地接受適合自己的數學學習策略。反之，假若學生本來就對數學課程的學習完全喪失信心，便不會考慮數學學習的策略[1]。而培養學生對于數學知識的興趣，是激發其學習動機，進而喚起其自發地尋求學習策略的方法。筆者在實踐中培養學生興趣的方法是引入實際生活中的一些實例。例如，在教學函數知識時，筆者為學生提供一個實例：假如在新年時收到了三千元的壓歲錢，而銀行的一年定期利率是3.25%，該同學一共在銀行存了3年，最后取出的錢是多少？學生由于接觸到日常中與自己相關的事例，便會產生興趣。教師此時引入函數的概念與特點，并通過函數的思想方法解決這個題目，讓學生不知不覺地掌握數學知識，并因興趣的提高而尋找適合自己的學習策略。

三、選擇恰當的教學方法

技校數學教學要以學生為主體，教師為主導。在課堂教學中，采用參與性教學法，讓學生積極主動地參與數學問題的產生、發展、解決的全過程。即在教學過程中，教師引導學生主動學習，指導學生自覺完成學習任務，充分發揮學生的思維能力和創造能力。根據學生的學習內容及知識的掌握情況，教師及時指點，給學生提供廣闊的參與空間，發揮學生的主動性，達到增強課堂教學效果的目的。在導入新課時，要采用啟發式教學法，注意創設問題情境，啟發學生積極思維。在新授課時，采用探究式教學法，引導學生自主探索。在幾何教學中，用演示法向學生展示幾何模型，驗證幾何結論[2]。在上習題課時，要講練結合，精講多練。此外，結合課堂教學內容，還要盡可能地給學生提供閱讀、思考、交流的時間和機會，靈活采用讀書指導、談話、討論等多種教學方法。

四、采用自主合作探究的學習方法

1.引導學生自主學習。數學學習的過程，不能單純地模仿和記憶。教師應讓學生的學習具有較大的自主空間，注意引導學生自主地觀察、實驗、猜測、歸納、分析和整理等數學活動，從而加深學生對數學知識的理解。教師要給學生的學習提供自主思考、概括、提煉、消化知識的機會，讓學生體驗學習的過程和成功的喜悅，從而培養學生自主解決問題的能力及創新意識和創新思維。

2.引導學生探究性學習。探究教學，可以使學生多角度地深入地理解數學知識，理清知識發生、發展的過程，從而在面對實際問題時，更容易靈活地運用數學知識解決問題。只有這樣，學生的數學學習才是積極主動的，才能真正激發學生學習數學的內在動機，實現有效的數學課堂教學[3]。

五、培養元認知能力，增強學習效果

積極引導學生進行數學學習過程中的自我監控與反思，從而不斷增強其元認知能力。教師在日常數學教學中，應通過引導和鼓勵，啟發學生積極思考和探究，并在此過程中漸漸養成反思的習慣。舉例來講，學生應該在一節課結束時進行反思：本節課程上教師所強調的解題重點自己是否已經熟練掌握？假若遇到類似題型，能否順利解答？假如難度增加，該如何尋找解決方法？等等。在階段性學習之后，學生還應該進行更深層次的反思：這一階段自己對于數學課程的學習興趣有沒有培養起來？自己的學習目標是否需要調整？自己在數學學習中是否存在一些非智力因素導致的問題？下一步的學習中針對這些問題應該怎樣彌補或者改進？等等。

總之，課堂是學生獲取知識、培養能力的主場所，在技工學校數學教學中，教師要把數學教學與專業課教學相結合，以學生為主體，調動學生學習的主動性，運用恰當的教學方法激勵學生主動參與，讓每個學生都成為參與者、實踐者、研究者、探索者，讓學生在課堂教學中真正獲取知識，提高能力。

參考文獻：

[1]趙翰東.技校數學教學研究[J].科技信息，2012（15）.

[2]馬奎香.促進技校學生學好數學的思考[J].產業與科技論壇，2012（9）.

[3]孟岳.淺談技校數學教學配合專業課教學[J].黑龍江科技信息，2012（4）.endprint