向《清兵衛與葫蘆》學寫作技巧

王琴

摘 要： 作文，尤其高考作文，內容固然要充實，但恰當運用技巧會讓文章更有張力、魅力，會讓學生的作文水平更上一層樓。高中語文教材中其實有很多技巧值得借鑒，如《藥》巧設明線暗線、歐·亨利式結尾、蒙太奇手法、雨果作品中的美丑對照等，靈活運用這些技巧，會讓學生在高考中語文科目獲得高分。

關鍵詞： 《清兵衛與葫蘆》 寫作技巧 高考語文

學生作文，甚至高考作文，常常平淡無奇，關鍵是不會靈活運用一些寫作技巧，其實語文教材中有很多典型技巧可供采納，如巧設明線暗線、歐·亨利式結尾、蒙太奇手法、美丑對照等。下面筆者就《清兵衛與葫蘆》（普通高中課程標準試驗教科書《外國小說欣賞》）中的一些技巧加以介紹，希望廣大學生能有所收益。

一、倒敘——懸念陡起

平時在寫記敘文時，我們常采用“發生—發展—高潮—結局”的敘事結構謀篇布局，這樣顯然有些平淡。該文總體上也是按照“愛葫蘆—得葫蘆—失葫蘆—愛好轉變”的事情發展順序行文布篇的，但作者并沒有一味地平鋪直敘，而是在文章開頭采用倒敘手法加以描寫，“自從發生了這件事以后，清兵衛和葫蘆就斷了關系……”究竟是什么事情呢？自然會引起讀者的注意。通過倒敘，對小說結構布局加以有意識地調整，從而使其曲折有致，趣味濃厚，增強讀者的閱讀欲望。

二、細節——妙趣橫生

細節描寫就是通過準確、生動、細致的描繪，使讀者“如見其人”、“如睹其物”，如《祝福》中關于祥林嫂的三次肖像描寫。該文細節描寫也極為傳神，如清兵衛把一個老人熠熠發光的禿頭當成葫蘆的細節可反映他的癡迷。又如清兵衛買葫蘆時的心理變化細節描寫也尤為精到：高興——擔心太貴——慶幸不貴——擔心被別人買去——買到后的心花怒放。通過這一系列的心理描寫，同樣可以看出清兵衛獨到的愛好和癡迷程度。

其實文中一處關于教員愛好武士道的細節描寫被很多老師忽略了。作者安排這個細節是有深意的，假如教員能以自己的愛好體諒清兵衛的愛好，是不是會有另一個結局呢？

三、搖擺——曲折多姿

古人云：“山無起伏，便是頑山；水無瀠洄，便是死水。”該文作者通過穿插許多細節，讓行文結構變得搖曳多姿，這在敘事結構上稱之為搖擺。正如教材所說的“搖擺意味著小說在運行時，不是毅然決然地向前奔突，而是在絕大部分時間里呈現出猶疑不定的狀態”。這就是說，在一部小說中，即使開端和結局都很簡單，作家也絕不會讓人物選擇捷徑一口氣跑到底，而是要讓他千折百回，最終才抵達勝利的彼岸。

如在“愛葫蘆”這個情節里，作者寫了清兵衛如何不厭其煩地收拾葫蘆、觀察葫蘆，以至于把一個老頭的禿頭當成葫蘆，使文章妙趣橫生，同時鮮明地刻畫出了清兵衛對葫蘆的癡迷。清兵衛如此熱愛葫蘆，自然而然地會收集葫蘆，作者在這個情節之前，讓文本發生了一次搖擺：父親的朋友到訪，客人和父親談論葫蘆，對當時社會上流行的葫蘆給予了高度的贊揚，這時熱衷葫蘆的清兵衛發表了自己的看法。對于兒子相反的看法，父親卻圓睜著眼呵斥了孩子，孩子沉默了。這個搖擺暗示了父親對孩子天性的扼殺，以及凡是與社會主流文化不相合的觀點都會被排斥、被拒絕這樣一個社會現實。這次搖擺為后文做了鋪墊，并和開頭告知的結果遙相呼應。

接著寫清兵衛花一毛錢買了一個葫蘆，可是由于上課玩葫蘆，葫蘆被沒收了，于是教員家訪，父親粗暴地阻止，清兵衛終于斷絕了玩葫蘆的興趣。故事到這里本應結束，可作者又進行了一次大的搖擺，進一步推動了情節的發展，使文章達到了高潮，更深化了文章的主題。被教員沒收的葫蘆被校役拿出去賣給古董店的老板，竟賣出了五十元。在這個搖擺之中，作者又穿插了一個小的搖擺，古董店的老板又把葫蘆以六百元的高價賣給了富商。這樣的搖擺耐人尋味，證明了清兵衛的眼光和天賦。

四、結尾——意味深長

“歐·亨利式”的結尾常常為人稱道。該文固然不是“歐·亨利式”結尾，但同樣讓人感到回味無窮。其妙處就在以下方面：就結構而言，照應開頭；就內容而言，暗示作品主題，同時深化主題，引人深思。清兵衛新的愛好仍然為父親不喜歡，這就蘊含了新的矛盾。小說在這里戛然而止，但讀者會自然想到結局最終又是葫蘆故事悲劇的重演，這就使得悲劇意味加重。試想，如果不斷地重演這樣的故事，會對清兵衛造成什么影響？清兵衛會變成什么樣的人？由此推廣到社會，作品主題就不言而喻了。endprint