快樂(lè)早讀，讀出快樂(lè)

崔曉燕

“一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨”。早讀課是朗讀語(yǔ)文的主陣地，其鞏固知識(shí)、培養(yǎng)語(yǔ)感、提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的作用不可替代。在歷年的蘇州市中考中，許多題目都是與“讀”緊密相關(guān)的，如“古詩(shī)文默寫(xiě)”、“文言文句子翻譯”、“名著閱讀”等，特別是“作文”，其分值將近占總分的一半。只有博覽群書(shū)、厚積薄發(fā)，才能在中考中立于不敗之地。

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，早讀課的收效并不理想。究其原因，不外乎以下兩種：一是早讀目標(biāo)不明確，早讀內(nèi)容過(guò)于單一，不是齊讀就是自由讀，氣氛沉悶，學(xué)生深感枯燥和疲乏。二是有的教師干脆利用早讀課講練習(xí)，教師講得口干舌燥、喉嚨冒煙，學(xué)生聽(tīng)得迷迷糊糊、懨懨欲睡，使全天的學(xué)習(xí)生活一開(kāi)始就陷入沉悶中。

以上兩種情況我都經(jīng)歷過(guò)并深有體會(huì)，所以我時(shí)常思索如何讓早讀課快樂(lè)起來(lái)。在多年的教學(xué)過(guò)程中，我在早讀課上做了以下三個(gè)方面的探索與努力，略有成效。

一、“誘讀”美文，讀出興趣

“誘讀”，就是教師給學(xué)生朗讀一些篇幅較短的美文，讀完加以簡(jiǎn)單的評(píng)論（評(píng)論可以是多方面多角度的：評(píng)感悟、評(píng)人物、評(píng)寫(xiě)作技巧與方法等），從而讓學(xué)生產(chǎn)生讀文章的興趣。

教育心理學(xué)指出：學(xué)生具有向師性。他們傾向于向老師學(xué)習(xí)、向老師看齊。要想學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚的興趣，教師誦讀精彩的文章就是一種有效的方法。語(yǔ)文特級(jí)教師于漪在《往事依依》中回憶自己中學(xué)時(shí)代兩位國(guó)文老師講課時(shí)寫(xiě)道：“老師朗誦時(shí)頭與肩膀左右搖擺著，正是慷慨悲歌，我們這些做學(xué)生的，愛(ài)國(guó)情懷油然而生。不用說(shuō)，這首詞至今我還能背得滾瓜爛熟。我就是從那時(shí)起開(kāi)始愛(ài)讀辛棄疾詞的。……老師朗誦著，進(jìn)入了角色，那深深感動(dòng)的神情凝住在眼睛里。這種感情傳染了整個(gè)教室，一堂鴉雀無(wú)聲，大家都被深深感動(dòng)了。此后，我對(duì)新文學(xué)更感興趣，讀了許多有名的中外小說(shuō)……”由此可見(jiàn)，教師的“誘讀”對(duì)學(xué)生的影響是巨大的。

我每教一屆初一新生，就會(huì)在每節(jié)早讀課上利用三至五分鐘時(shí)間給學(xué)生朗讀一篇文章，文章大多來(lái)自于近期出刊的《讀者》、《青年文摘》等。今年剛好教初一，第一節(jié)早讀課上，我給學(xué)生讀了一篇題為《低起點(diǎn)成功》的勵(lì)志文。讀完，我就告訴學(xué)生成功的關(guān)鍵在于勤奮與堅(jiān)持，初中階段的學(xué)習(xí)同樣如此。聽(tīng)了我的話，學(xué)生們都陷入了沉思。以后的每節(jié)早讀課，我都會(huì)給學(xué)生讀《讀者》上的文章。沒(méi)過(guò)多久，我就發(fā)現(xiàn)課間、自習(xí)課上有不少學(xué)生在看《讀者》。同時(shí)也接到了幾個(gè)家長(zhǎng)的電話，說(shuō)他們家孩子變化真大，小學(xué)時(shí)不喜歡看書(shū)，家中有不少好書(shū)從來(lái)不看，要看就看一些漫畫(huà)書(shū)、腦近急轉(zhuǎn)彎之類的。上了中學(xué)，孩子主動(dòng)要求看《讀者》，并在家看得很投入。其實(shí)，這樣的情況每屆都有，有的學(xué)生還把自己看到的美文從報(bào)紙雜志上剪下來(lái)，貼在自己的本子上。三年下來(lái)，本子換了一本又一本，好文章當(dāng)然也讀了不少。

就是因?yàn)榻處熢谠缱x課上讀了文章，沒(méi)花多少時(shí)間，卻極大地激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。自己付出了很少，卻讓學(xué)生收獲了很多，這樣的事何樂(lè)而不為呢？

二、誦讀古詩(shī)文，讀出語(yǔ)感

誦讀簡(jiǎn)單地說(shuō)就是熟讀成誦。誦讀是中國(guó)人特有的讀書(shū)方式，也是千百年來(lái)語(yǔ)文教學(xué)的傳統(tǒng)。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)“誦讀”提出明確要求：“能用普通話流暢地朗讀。”“誦讀古代詩(shī)詞和文言文。”“背誦一定數(shù)量的名篇等。”三分文章七分讀，涵詠工夫興味長(zhǎng)。一篇文章只有反復(fù)誦讀，才能得其妙處，特別是文言文。

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的啟蒙階段。學(xué)生文言語(yǔ)感不強(qiáng)且無(wú)停頓斷句的賞識(shí)的能力，而中考課外文言文的句子翻譯是考試的一個(gè)難點(diǎn)。為了培養(yǎng)學(xué)生的文言文語(yǔ)感，除了讓他們?cè)谠缱x課上誦讀語(yǔ)文課本上的文言文外，我還要求學(xué)生利用早讀課中的十分鐘時(shí)間讀與語(yǔ)文教材配套的《古詩(shī)文誦讀》。每學(xué)期一冊(cè)的《古詩(shī)文誦讀》選的均是名篇美文，情理兼?zhèn)洌子谟浾b；再加上每篇詩(shī)文后均有注釋提示，有利于學(xué)生理解。當(dāng)然，無(wú)目標(biāo)地讀是不行的。我在讓學(xué)生讀之前，先告知他們本次誦讀的目標(biāo)，然后讓他們自由誦讀五至八分鐘，最后利用二至五分鐘，采用集體背誦、小組比賽、男女生賽讀、個(gè)別抽背等多種形式，檢查當(dāng)堂早讀的誦讀效果。為了激發(fā)學(xué)生背誦古詩(shī)文的熱情與興趣，我每個(gè)學(xué)期都會(huì)在班內(nèi)舉辦一次古詩(shī)文誦讀比賽，背誦最多最熟練者當(dāng)選“誦讀之星”，并給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。有一次，因事忙忘了買獎(jiǎng)品，我靈機(jī)一動(dòng)，就把我大學(xué)時(shí)的一本《古代文學(xué)作品選》作為獎(jiǎng)品給了那次選出的“誦讀之星”。本是權(quán)宜之計(jì)，可這位學(xué)生翻著那泛黃的紙張、讀著書(shū)上用繁體字印刷的文言文，如獲至寶，看得如癡如醉，課后還拿這書(shū)不斷向我請(qǐng)教不懂的內(nèi)容。見(jiàn)她如此，其他學(xué)生也時(shí)常露出羨慕的眼光。此后，他們暗自較勁，積極背誦古詩(shī)文，均以獲得那本《古代文學(xué)作品選》為榮。我的那套《古代文學(xué)作品選》早就作為獎(jiǎng)品給了學(xué)生。而學(xué)生給我的回報(bào)就是誦讀水平的提高、古詩(shī)文閱讀語(yǔ)感的增強(qiáng)、古詩(shī)文的理解能力明顯提升了。面對(duì)考試中的文言文句子翻譯，也不感到困難了。

三、賞讀名著，讀出能力

新課標(biāo)對(duì)初中語(yǔ)文名著閱讀有明確要求：“學(xué)會(huì)制定閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字。每學(xué)年閱讀兩三本名著。”近幾年來(lái)，蘇州中考中出現(xiàn)的名著閱讀題是學(xué)生失分最多的題目之一。究其原因，許多學(xué)生為了應(yīng)付考試，大致瀏覽了名著內(nèi)容，并沒(méi)有深入細(xì)讀。有的學(xué)生甚至只是背背名著導(dǎo)讀，根本沒(méi)有完整地讀過(guò)一本名著。

讀名著不僅是考試的需要，更是學(xué)生提高人文素養(yǎng)的需要。因此，我要求學(xué)生每學(xué)期要讀完語(yǔ)文書(shū)上推薦的名著和蘇州市推出的名著閱讀考級(jí)書(shū)目中的名著。但課內(nèi)是沒(méi)有大量時(shí)間去讀名著的，語(yǔ)文教師只能通過(guò)課內(nèi)賞讀名著來(lái)帶動(dòng)學(xué)生課外去閱讀名著。我把課內(nèi)賞讀時(shí)間安排在早讀課上，一星期安排一次。先讓一位同學(xué)回家準(zhǔn)備，然后在早讀課上上講臺(tái)，對(duì)名著片段進(jìn)行賞讀。初一階段，要求低一些，可以大聲朗讀一段自己認(rèn)為十分精彩或有所觸動(dòng)的某個(gè)片段，并簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)精彩在哪里。到了初二、初三，學(xué)生有了一定的閱讀量后，可以逐步提高要求，上講臺(tái)可以評(píng)人物、賞人情人性、析語(yǔ)言等。上一屆學(xué)生在初二時(shí)，我要求他們品評(píng)《水滸傳》中的人物，有一學(xué)生就借用中央電視臺(tái)10頻道播出的“百家講壇”節(jié)目中鮑鵬山老師新說(shuō)水滸中評(píng)論武松的觀點(diǎn)“怒虎神人”、“施恩圖報(bào)”來(lái)評(píng)武松，于是班內(nèi)掀起了一股“水滸熱”。在傳統(tǒng)觀點(diǎn)和新觀點(diǎn)的不斷碰撞中，引發(fā)了學(xué)生重讀《水滸傳》、細(xì)讀《水滸傳》的熱情。還有不少學(xué)生迷上了看“百家講壇”易中天品三國(guó)、劉心武講紅樓夢(mèng)等。不少家長(zhǎng)高興地向我反映孩子的變化：假期喜歡看的動(dòng)畫(huà)片、愛(ài)情劇不太看了，迷上了《百家講壇》，看了以后還拿出看過(guò)的《三國(guó)演義》、《水滸傳》等重新翻看，甚至看了好幾十遍。學(xué)生的這些變化，是與早讀上的“賞讀”分不開(kāi)的。三年下來(lái)，學(xué)生在不知不覺(jué)中增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，開(kāi)闊了視眼，思辨能力得到了提升，寫(xiě)作能力得到了提高，語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力明顯增強(qiáng)。

當(dāng)然，早讀課上除了教師“誘讀”，學(xué)生誦讀、賞讀外，還要有效利用時(shí)間為語(yǔ)文課服務(wù)。可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與任務(wù)，安排常規(guī)的對(duì)課文預(yù)習(xí)的“裸讀”、復(fù)習(xí)課文的背誦、默寫(xiě)等。總之，早讀課應(yīng)在快樂(lè)中進(jìn)行，可以靈活機(jī)動(dòng)順應(yīng)教學(xué)的需要，也可以形式多樣，讀出文章的精彩。

語(yǔ)文教師要重視早讀，要吹響這清晨第一聲號(hào)角，激起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文乃至每一天學(xué)習(xí)的渴望與熱情，引領(lǐng)學(xué)生快樂(lè)地掌握知識(shí)。讓早讀快樂(lè)起來(lái)，讀出興趣、讀出語(yǔ)感、讀出能力。endprint