中國夢融入高校思想政治理論課程的依據與途徑

戴小江

中國夢是要把中國人民對未來美好生活的憧憬，變成億萬人民腳踏實地的現實生活，并以“夢”的親切與質樸打動著人們的心靈，激勵著每一個中國人為美麗的明天而奮斗。中國夢可以轉化為“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”（簡稱“概論”）課程的優質教學資源。把中國夢融入“概論”課程，能夠豐富教學內容，提高教學實效。

一中國夢的科學內涵

2012年11月29日，習近平總書記帶領新一屆中央領導集體參觀中國國家博物館“復興之路”展覽現場時指出：實現中華民族偉大復興，就是中華民族近代以來最偉大的夢想！在十二屆全國人大一次會議的閉幕式的講話中又系統闡發了這個思想。中國夢已成為當下的一個熱詞，有學者認為“習總書記在全面建成小康社會的新階段，在中國經濟總量達到世界第二位并繼續向前躍升的特殊時期強調中國夢，回應了中國如何實現從大國向強國邁進的時代課題。”[1]也有學者提出中國夢把中國社會的共同理想更加形象化、通俗化地表達出來，為中國從國家層面、民族層面和個人層面的奮斗，都賦予了標志性的指向意義。[2]作為新一屆中央領導集體提出的第一個新思想，中國夢具體包含以下三個層面的內容：一是中國夢的具體內涵，即實現中華民族偉大復興的中國夢，就是要實現國家富強、民族振興、人民幸福。二是中國夢的實現途徑，即實現中國夢必須走中國道路，這就是中國特色社會主義道路；必須弘揚中國精神，這就是以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神；必須凝聚中國力量，這就是中國各族人民大團結的力量。三是蘊含在中國夢中的價值取向和精神追求，包括富強、民主、文明、和諧、生態的價值取向，以及夢想在前，路在腳下，實干興邦的精神追求。中國夢是習總書記運用人民群眾喜聞樂見、能夠聽得進去、記得住的話語，把人民對更加美好生活的追求形象地表達了出來，成為激發中國人民奮勇前行的精神動力。中國夢與高校思想政治理論課的教學內容契合，將其科學地融入到高校思想政治理論課的教學中，通過發揮政治引導、行動示范、理論思維、是非明辨、方法途徑等育人功能，在一定程度上能夠解決高校思想政治理論課的教學資源和方法途徑問題。

二中國夢融入“概論”課程的基本依據

（一）“概論”課程的教學內容與中國夢具有密切的內在聯系，這是中國夢融入“概論”課程的可能性依據

“概論”課程以中國化的馬克思主義為主題，以馬克思主義中國化為主線，以建設中國特色社會主義為重點，由馬克思主義中國化、馬克思主義中國化理論成果的精髓、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系四個部分組成，中國夢與這四個部分都有內在聯系。第一，實現中華民族復興的偉大夢想需要馬克思主義中國化。鴉片戰爭使中國淪為半殖民地半封建社會，由此提出了民族復興的任務，而馬克思主義則給我們指出了實現民族復興的正確道路。我們黨在中國化的馬克思主義指導下，通過新民主主義革命和社會主義革命完成了國家獨立、民族解放的任務，然后又通過中國特色社會主義來完成國家富強、人民富裕的任務。歷史證明，只有馬克思主義和中國化的馬克思主義才能救中國和發展中國。第二，中國夢是解放思想、實事求是、勇于開拓創新的思想成果。實事求是是馬克思主義中國化理論成果的精髓，它要求我們無論在革命、建設和改革的不同時期，都必須堅持走中國自己的路。國家富強和人民幸福是世界各國追尋的共同價值和目標，但實現目標的道路千差萬別。歷史經驗告訴我們，實現中國夢必須選擇一條適合自身的發展道路。習近平總書記在十二屆全國人大一次會議閉幕會上強調：“實現中國夢必須走中國道路。這就是中國特色社會主義道路。”可以說，中國夢的宏偉目標與中國特色社會主義道路的內涵與指向一致，體現了同樣的價值追求和精神實質，即解放思想，實事求是。第三，中國夢記錄著中華民族從飽受屈辱到贏得獨立解放的非凡歷史，承載著中國共產黨人艱辛探索中國特色革命道路的偉大歷程。從1840年到1921年，中國人民始終在黑暗中探索。只有中國共產黨的誕生和奮斗，只有馬克思主義同中國革命實際結合產生的毛澤東思想才把中國從黑暗引向了光明。這段時間中華民族實現中國夢的奮斗史構成了毛澤東思想形成和發展的宏大歷史背景，集中體現了新民主主義革命理論和社會主義改造理論的科學性和偉大力量。第四，中國夢記錄著新中國從封閉僵化到改革開放的非凡歷史，承載著中國共產黨人艱辛探索中國特色社會主義道路的偉大歷程。黨的十一屆三中全會以來，中國共產黨人一面堅持和發展毛澤東思想，實事求是地糾正毛澤東晚年所犯錯誤，一面應對新問題、解決新問題，極大地解放和發展了社會生產力，創造出令世人驚嘆的中國奇跡。這段時間中華民族實現中國夢的奮斗史構成了中國特色社會主義理論體系不斷拓展的宏大歷史背景，集中體現了鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀的正確性和偉大力量。總之，中國夢生動表現著“概論”課程的教學內容，是“概論”課程獨具特色的素材載體。

（二）中國夢融入“概論”課程的優勢和責任，這是中國夢融入“概論”課程的必要性依據

把中國夢融入“概論”課程是“概論”課程的優勢，能夠大大提高“概論”課程的教學效果。中國夢與高校開設的四門思想政治理論課都有聯系，可以在不同程度上融入這些課程，為課程的教學服務，達到提高教學效果的目的，但相對而言，將中國夢融入“概論”課程以提高教學效果的優勢更為明顯。第一，“概論”課程的教學內容與中國夢的密切聯系是其他課程無法比擬的。“概論”課程以建設中國特色社會主義的理論與實踐為重點，而中國夢就是面對我國改革開放和現代化建設的實際問題，以我們正在做的事情為中心，著眼于中國化馬克思主義的運用，在歷史與現實結合的高度上，完成鄧小平提出的我國現代化第三步發展戰略目標，建成富強民主文明和諧的社會主義現代化國家，實現中華民族的偉大復興。這表明，民族的偉大復興是全方位的，是經濟、政治、文化、社會、生態、人等方面的全面發展和進步。而這些方面的發展和進步正是“概論”課程重點講述的內容。同時，實現中國夢必須走中國道路，弘揚中國精神，凝聚中國力量，而中國道路、中國精神、中國力量也都是“概論”課程重點講述的內容。可以說，“概論”課程與中國夢的相關性的深度和廣度是其他課程無法比擬的，因為中國夢融入“概論”課程的優勢是內生的，不是強加其上的。第二，將中國夢融入“概論”課程能增強學生對中國特色社會主義共同理想的認同。理論聯系實際是“概論”課程的一條教學原則，而學生關注的實際大多是社會熱點和與學生自身有密切聯系的一些實際問題，如大學生就業問題、住房問題、上學難看病貴問題、收入分配差距與共同富裕問題、科學發展觀的貫徹落實問題，等等。這些問題是制約中國特色社會主義理論體系進入學生頭腦，進而內化為中國特色社會主義理想信念的瓶頸。中國夢為“概論”課程的理論聯系實際架起了一座橋梁。中國夢不僅僅是理想、是目標，也是現實，反映在每個中國人的生活中。中國夢的實現，體現在解決學生們關心的一件一件具體事情上。他們通過這些事情的逐步解決感受到中國夢的好處，是真實的、可以實現的，感覺到中國夢和他們有關系，愿意為實現這個夢而付出、去奮斗。[3]于是，中國夢成為凝聚學生、激勵學生的一個實實在在的奮斗目標。把這些內容運用于教學，既拉近了理論與現實的距離，增強了解答社會現實問題的說服力，又使學生認識到社會主義是有血有肉的東西，中國特色社會主義的實踐與自己的個體權益與命運息息相連，從而在內心深處真正確立中國特色社會主義的理想信念。endprint

把中國夢融入“概論”課程也是自身的責任。習近平總書記提出中國夢后，迅速深入人心，但在中國夢的內涵，實現中國夢的途徑等問題上，至今一直爭議不斷。有人認為中國夢是“憲政夢”，是“復興儒教夢”；有人提出只有通過民主社會主義才能實現中國夢；還有人質疑中國夢實現的現實可能性，說中國夢是癡人說夢，是南柯一夢；也有人把國家夢與個人夢對立起來，不能正確認識國家夢與個人夢的關系。這些議論既有對中國夢的誤讀，又有別有用心的攻擊，這是當前多種社會思潮激烈斗爭的體現，也影響到一些高校學生對中國夢的認識。高校思想政治理論課有責任向學生全面客觀地講解習近平總書記提出中國夢的背景、內涵等內容，向學生分析意識形態領域的種種復雜現象，增強學生在紛繁復雜的環境中明辨是非的能力，使學生認識到中國夢的科學內涵，認識到只有中國特色社會主義才能實現中國夢，認識到個人夢和國家夢具有的內在聯系。

三中國夢融入“概論”課程的基本途徑

（一）整編素材，為“概論”課程重塑教學內容提供資源

重塑教學內容就是在堅持教材基本框架的前提下，梳理和確定教學重點，準確把握教學的落腳點，豐富和優化教學素材。鄧小平的社會主義本質理論是第五章的一個教學重點，教學目的是要學生深刻認識社會主義是生產力和生產關系、手段和目的的有機統一，共同富裕是社會主義的本質特征，從而較好地理解鄧小平對“什么是社會主義，怎樣建設社會主義的”的回答。在明確了教學重點和落腳點之后，教師選用的素材就成為課堂教學能否達到理想效果的關鍵。中國夢必須走中國特色社會主義道路，而中國特色社會主義道路堅持“一個中心，兩個基本點”的基本路線，把調整生產關系與發展生產力結合在一起，采取切實的手段縮小收入差距，使實現共同富裕成為一個人們能感受到的漸進過程。把這些素材運用于講述社會主義本質理論，既能增強理論的說服力，又能激發學生學習興趣。

素材是“概論”課程證明觀點、闡述問題的重要依托。多年的教學實踐證明，教師準備的素材越豐富生動，越契合學生的關注點和學習興趣，就越有利于取得理想的教學效果。中國夢為“概論”課程提供了豐富生動的教學素材，整理編輯中國夢的教學參考書成為中國夢融入“概論”課程的有效方式和中間環節。我們可以把中國夢的教學素材整理為以下三類：一類是用于專題式教學的素材，如馬克思主義中國化和中國夢專題、中國特色社會主義與中國夢專題、中國夢與美國夢專題、國家夢與個人夢專題，等等；一類是案例式教學的素材，這主要是為了引導學生理解某一思想觀點。先從對一兩個案例的分析入手進行教學，這樣的素材包括某些事實材料、統計數據和名家論述等；一類是研討式教學的素材，這些素材是為了引導學生進行課堂討論辯論，如對中國夢科學內涵的不同認識，中國夢的實現途徑引發的諸多爭議都可以用于”概論”課程的研討式教學。

（二）找到恰當對接點，在“概論”課程的理論教學中融入中國夢

把中國夢融入“概論”課程理論教學的關鍵方法，就是要找準“概論”課程理論教學內容與中國夢的對接點，在對接點上通過專題、案例、研討等恰當的方式把中國夢和“概論”課程融合在一起。第一，在宏觀上，即馬克思主義中國化的主線上，把握二者的內在聯系。我們可以通過馬克思主義中國化和中國夢專題實現二者的對接，在講了馬克思主義中國化的科學內涵后，重點分析習近平總書記提出中國夢的現實背景，向學生說明，由于近代中國淪為半殖民地半封建社會，中華民族面臨民族獨立人民解放和國家富強人民富裕兩大歷史任務，也就是實現民族復興的中國夢。孫中山雖然率先提出“振興中華”的口號，推翻了滿清王朝，但是沒有找到民族復興的出路。中國共產黨成立以后，領導人民經過不懈奮斗，才逐步使這個夢想成為現實。所以，實現中國夢需要有馬克思主義武裝起來的中國共產黨，而近現代中國的特殊國情又決定了馬克思主義必須中國化。這樣的講述，能使學生把實現民族復興與馬克思主義中國化聯系起來，站在歷史的高度理解馬克思主義中國化的必然性。第二，在中觀上，即馬克思主義中國化理論成果的精髓上，把握二者的內在聯系。我們可以通過中國夢的研討式教學實現二者的對接，先由學生在課堂上介紹有關中國夢的科學內涵引發爭議的資料，并做出自己的評價，教師再組織學生討論，引導學生分析中國夢的科學內涵引發爭議的原因，使學生認識到目前中國的發展環境已明顯不同于過去，改革發展之路會更艱難和曲折，更需要沖破思想藩籬，觸動現實利益。實事求是的思想路線是學生較難理解的一個內容，運用中國夢的生動素材，通過研討式方式，既能充分調動學生的積極性，又能把教學內容形象化和生動化，加深學生對理論的理解與感悟。第三，在微觀上，即毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系中的具體內容上，把握二者的內在聯系。這方面的對接點比較多，比如新中國成立后，中國共產黨為探尋實現中國夢的途徑形成了改革開放前和改革開放后兩個歷史時期，這兩個歷史時期決不是彼此割裂的，更不是根本對立的，這可以成為講授中國特色社會主義道路理論的生動素材。此外，習總書記強調：“實現中華民族偉大復興是強國夢，對軍隊來說也是強軍夢”，這可以成為講述軍隊現代化建設的思想素材，等等。需要強調的是，素材是為觀點服務的，不能喧賓奪主，也不能處處對接，把“概論”課程當作中國夢課程來教學。

（三）豐富活動載體，在“概論”課程的實踐教學中融入中國夢

實踐教學是提高“概論”課程教學實效的一個重要手段，活動載體是進行實踐教學的重要平臺。中國夢在豐富“概論”課程的活動載體方面有兩方面的作為：一是為實踐教學提供具體內容。大學生都熱切盼望國家變得更加富強、更加文明，普通百姓的生活更加美好，中國人在世界上更受尊重，中國夢為這種情緒的宣泄提供了豐富的內容。老師可以以中國夢為主題，組織學生開展形式多樣的實踐活動，比如中國共產黨復興民族之路的情景劇演出；新中國追求中國富強夢的圖片展示；普通百姓實現個人夢想的微電影拍攝，等等。同學們在活動中，既能深刻理解中國夢的科學內涵，又能內化為對中國夢的價值認同和共同追求。通過活動，特別要使學生明白：“個人的奮斗離不開國家，離不開國家夢的實現。同時，國家夢的實現，特別是中華民族偉大復興的實現，又有賴于每一個人最大限度地把自己的聰明才智和創造力發揮出來。”[4]二是為實踐教學提供實踐基地。中華民族為實現民族復興、國家富強、人民幸福，進行了艱苦卓絕的奮斗，各地的愛國主義教育基地都是學生進行實踐教學的場所。特別是企業、農村、個人實現夢想的先進典型，對大學生更有示范意義。與這些單位和個人建立長期聯系，作為相對穩定的實踐教學基地，組織學生參觀調研，請先進個人到學校作報告。在利用中國夢組織“概論”課程的實踐教學活動時，要特別針對學生關注的熱點問題和對中國夢的一些認識誤區，展開調研和實地參觀，這樣有助于學生在體驗中反思，矯正認識偏差，提高思想覺悟。

參考文獻

[1]林培雄，劉光.論中國夢的時代價值[N].光明日報，2013-5-2（1）.

[2]中央黨校辛鳴教授解讀“中國夢”[EB/OL] .人民網，2013-03-22（8）.

[3]冷溶.什么是中國夢，怎樣理解中國夢[N].人民日報，2013-4-26.

[4]李捷.正確看待“中國夢”和個人夢的關系[N].光明日報，2013-5-9（2）.endprint