淺談英語課堂教學的藝術性

張希豹

〔關鍵詞〕 英語教學；課堂；藝術性

〔中圖分類號〕 G633.41 〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2014）14—0069—01

教學是一門藝術。而藝術的教學要求教師提高自身的藝術修養，能根據學生的需要尋找不同的方法，盡可能提高學生對英語的興趣。藝術的教學，能為課堂注入新鮮活力，使之輕松愉快，能喚起學生無限的熱情和無窮的創造力。

一、錘煉上課藝術，提高課堂效果

藝術性的教學應該從導入開始。因此，教師必須“因材施導”，用最適合的方式導入新課文。若導入的話題能吸引學生的注意力，能喚起他們對新知識的渴求，導入的方法就是成功的。好的導入應該簡單、清晰、有趣、易于理解和接受。導入的方法可以是多種多樣的：或開門見山，使學生很快進入狀態；或啟發式導入，使學生積極開動腦筋；或設置懸念，激起學生求知欲望；或復習所學知識，使學生順理成章地接受新知識。教師應根據學生或新課的需要，科學地選擇恰當的導入方法。

課堂提問可以引發學生思考，活躍課堂氣氛，可以啟發學生的思維，幫助他們加深理解所學的知識。但要注意，問題定要有啟發性，切中要害，問在學生難于理解或容易忽略之處。提問時，教師應態度和藹，不要總是以審問式的面孔面向學生，令學生望而生畏。按問題的難易程度，提問不同層次的學生。對于學困生或害羞的學生，最好給予提示，并及時予以鼓勵，使他有成就感。若學生回答錯誤，應該委婉地指出錯誤，耐心地引導，誠懇地幫助，增強他們學習的信心。

傳授知識的課堂藝術體現在課堂目標預設和生成的方方面面。 講新知識時，教師可以設置情境，也可以通過翻譯說明。例如，若所教的是實物之類的名詞，可直接呈現實物；若所教的是抽象名詞，可通過表情、手勢等肢體語言呈現。若想幫助學生長久、快速地記憶單詞，除了按讀音和詞的構成法來記憶外，還可用一些趣味聯想記憶。這樣，索然無味的教學將變得生動、形象。

同樣，語法和文章也可以通過有趣的或貼近生活的句子來闡釋。題材多樣，講解方式也不同。如文章是故事性的，教師可以通過比較分析，也可通過一組圖片，還可以通過場景變幻的關鍵詞，使學生透徹理解文章。

二、用好行為藝術，表現教師魅力

課堂上教師的行為藝術，是育人技巧的奧秘，育人效果的關鍵，更是育人藝術的根本。形象的教學語言是一種享受，而乏味的語言則是一種折磨。如果教師的口語簡潔、流暢、生動、幽默、抑揚頓挫，學生聽來則如浴春風。禮貌用語的頻頻使用，能使學生享受到語言之美。而恰如其分的教態往往能給學生以美感。課堂上，教師的每一個環節都能顯示出教師對學生的關愛、信任和期望，都能深深地影響學生。恰當的手勢比語言更加省時、直接，一個鼓勵的目光比語言更有力，而友善的笑容則會影響、鼓舞全體學生。表演與手勢總能生動地再現人物的活動和個性，若把表演運用到英語教學中去，課堂一定會豐富多彩。

另外，板書也是課堂教學不可缺少的部分。板書的藝術性反映在書寫的優美和工整上，還反映在板書的安排設計上。邊寫邊講或邊寫邊練，能把學生的聽覺、視覺融為一體，提高學習效率。板書內容應該是重點或難點，字體要流暢、規范，間距、行距要布局合理。必要時，用彩色粉筆突出重點，引起學生注意。而且，若書寫再配上圖片、手勢或表演，課堂會更有藝術感染力。

教師的行為是一種無聲的教育，充分體現了“身教重于言教”的育人魅力。英語教師通過課堂上特定情境的行為展現，可以引發學生的心靈感應，進而引起心理感動，從而達到心與心的交融。這樣的老師正是學生所需要的，而這種“潤物細無聲”的境界也是我們每一個教師所要力求達到的。如果教師能把握契機、抓住細節，通過師愛的感召、點滴行為的積累，就會育人于無形，教學藝術的魅力由此彰顯！

編輯：楊慧芳endprint