大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的困境與思考

高筍元

摘 要：大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育對大學生未來擇業(yè)和職業(yè)發(fā)展具有重要影響和意義，盡管其越來越受到高校的重視和社會的認可，但仍然面臨著一系列的困難和問題，本文正是通過梳理這些問題，進而探究提高大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實效性的應(yīng)對之策。

關(guān)鍵詞：高校；大學生；職業(yè)生涯規(guī)劃教育；職業(yè)

一、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀

（一）大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育開始受到高校的重視。（1）大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程從無到有。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育有助于幫助大學生樹立正確的擇業(yè)觀以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。面對大學生就業(yè)壓力，教育部辦公廳在《關(guān)于印發(fā)<大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程教學要求>的通知》（教高廳（2007）7號）中明確要求各高校從2008年起開設(shè)大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程，并將其貫穿大學生學習過程的始終。（2）大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育內(nèi)容越來越豐富、形式越來越多樣化。高校通過豐富課程內(nèi)容和實踐，讓學生直接體驗職業(yè)生活，這有助于學生樹立正確的擇業(yè)觀，找到既符合自己興趣愛好、又適合專業(yè)發(fā)展要求的職業(yè)。

（二）大學生對職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性認識得到不斷

提高。近年來，伴隨著我國大學生就業(yè)壓力的不斷增大，多數(shù)大學生也開始意識到諸如職業(yè)指導、職業(yè)咨詢、職業(yè)生涯規(guī)劃教育對自己未來職業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展中所扮演的積極意義。

二、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的困境

（一）高校對職業(yè)生涯規(guī)劃教育普遍重視不夠。（1）大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)容過于追求全面而缺乏針對性。大學生不同的專業(yè)選擇，可能導向不同的職業(yè)生涯。但一些高校在對學生進行就業(yè)指導時，往往用統(tǒng)一的內(nèi)容教育學生，忽視學生個體差異的客觀存在。（2）大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育過于形式化，只重理論教育而忽視實踐的指導。多數(shù)高校盡管開設(shè)的職業(yè)生涯規(guī)劃課，但教學的形式主要是課堂教學和講座，忽略了實踐的指導；教學內(nèi)容注重理論知識的灌輸，輕視學生社會參與能力，這使得課程教育對學生的吸引力不足，因為這種缺乏實踐指導性的教育教學，對解決大學生實際就業(yè)問題和職業(yè)發(fā)展的作用不大。（3）大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的課程設(shè)置不夠合理。近年來，隨著就業(yè)形勢的越趨嚴峻，不少高校以必修課或選修課的形式開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃課程。然而，要將職業(yè)生涯規(guī)劃課程作為高校教育體系中不可或缺的一部分仍然存在兩個方面的問題。一是課程設(shè)置缺乏穩(wěn)定性，沒有形成固定的課程體系。二是課程內(nèi)容單一，缺乏實踐性。

（二）大學生對職業(yè)生涯規(guī)劃教育的意識不強。大學時期是一個學生由學生身份向職業(yè)者過度的重要時期，然而眾多大學生由于受中國傳統(tǒng)教育的影響缺乏對職業(yè)生涯規(guī)劃教育正確理解，只注重自己的專業(yè)知識的學習，卻忽視自己的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，以至于對自己未來擇業(yè)方向和職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生模糊。

（三）學生家長對高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育認識不足。由于我國多數(shù)家長缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)知識和意識，導致家庭教育中缺失職業(yè)生涯規(guī)劃教育。一些家長對自主擇業(yè)缺乏正確的理解，把就業(yè)責任推給國家，忽視自己在孩子職業(yè)選擇與職業(yè)發(fā)展中的重要作用；還有一些家長將自己的價值觀和興趣愛好強加給孩子，根據(jù)自己的職業(yè)現(xiàn)狀、社會地位、發(fā)展前途的來指導子女的職業(yè)生涯規(guī)劃；甚至還一些家長把就業(yè)看著人情交往而非孩子的就業(yè)能力，要求孩子按照家長設(shè)計好的職業(yè)方向去發(fā)展，很少引導孩子自己思考、探究未來的職業(yè)需求，家長的這些行為極易導致孩子對自己未來職業(yè)缺乏應(yīng)有的定位。

三、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的應(yīng)對之策

（一）高校應(yīng)進一步完善職業(yè)生涯規(guī)劃教育的體系。（1）高校必須重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育的課程建設(shè)。高校應(yīng)重視構(gòu)建科學的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系。同時高校還應(yīng)運用情境模擬、人才測評等手段，對學生的能力水平、個性特征等因素進行綜合測量，為大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃提供一個較為科學、客觀的價值參考。（2）高校必須重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育的師資隊伍建設(shè)。高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一項長期的工作，需要建立一支較為穩(wěn)定的專兼職師資隊伍，其專職職業(yè)指導教師必須具備高校教師和職業(yè)指導師雙重資格，兼職職業(yè)指導教師可對外聘請人力資源、心理學等方面的專家、學者或企業(yè)家等。實現(xiàn)師資隊伍專業(yè)化，各高校一方面可以要充分挖掘現(xiàn)有的師資資源，另一方面還需加強現(xiàn)有職業(yè)指導人員的培訓，使其盡快達到專業(yè)化要求，最終能為大學生提供更為科學的、客觀的職業(yè)生涯規(guī)劃指導。（3）高校必須重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育的全程性與階段性的融合。高校應(yīng)把職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)區(qū)分為諸如早期、中期和后期三個不同的教育階段。對于處在職業(yè)生涯規(guī)劃認識初級階段的大一學生，要使其認識到加強專業(yè)課程的學習、培養(yǎng)社交和處事能力的重要性；對大二、大三的學生要重點提高其基本素養(yǎng)，并能調(diào)整自己的職業(yè)目標；對大四的學生應(yīng)深化其對自我的認識，加強其對職業(yè)的思考，為自己將來的擇業(yè)做足準備。通過這三個階段的教育，讓大學生建立一個適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃和明朗的職業(yè)未來。

（二）大學生應(yīng)提高職業(yè)生涯規(guī)劃教育的意識。高校應(yīng)不斷提高大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的意識，讓大學生充分認識到職業(yè)生涯規(guī)劃教育對自己職業(yè)選擇及職業(yè)發(fā)展所具有的重要性，從而更加明確自己的職業(yè)定位，從根本上提升職業(yè)生涯規(guī)劃教育的科學價值。

（三）家長應(yīng)積極配合大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。家長要轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，了解行業(yè)趨勢和就業(yè)形勢，教育子女樹立正確的擇業(yè)觀、確立正確的職業(yè)目標和職業(yè)發(fā)展方向，從而有效地幫助孩子解決職業(yè)選擇與職業(yè)發(fā)展的問題。

（四）國家應(yīng)進一步規(guī)范高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系和

完善大學生的就業(yè)機制體制。（1）國家應(yīng)進一步督促高校全面落實在大學生中開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育。對于大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，國家在經(jīng)費、師資隊伍、就業(yè)實習實踐平臺建設(shè)等方面仍缺少強有力的政策支持。國家應(yīng)按照《就業(yè)促進法》的相關(guān)要求，制定促進大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的政策法規(guī)，實行有利于大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的財政政策，強化政府在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的重要職責。（2）國家應(yīng)進一步完善大學生的就業(yè)機制體制。我國要進一步完善社會機制以輔助學校就業(yè)指導工作，并通過采取各種措施以提高大學生實際就業(yè)率，以維護全整個社會和諧與穩(wěn)定。要不斷加強就業(yè)市場的整頓，嚴厲打擊利用就業(yè)欺詐大學生的行為，保障學生的權(quán)益，維護良好的就業(yè)秩序。要進一步推進和深化人事制度改革和法制建設(shè)，把大學生就業(yè)指導服務(wù)納入法制化的軌道，保證大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育順利實施。

總之，高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為一項貫穿于大學生學習、生活全過程的教育活動，不僅需要大學生充分發(fā)揮自我的主體作用、克服諸多條件的約束和限制，還需要高校教師的專業(yè)指導，家長的幫助，國家的支持和社會的認可。因此，在高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育實施過程中，我們應(yīng)樹立科學的系統(tǒng)觀，以高校為核心、學生為主體，通過整合高校、家庭、國家和社會的力量和資源，提高高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育開展的實效性。

參考文獻：

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