農(nóng)村留守兒童居多情況下班主任工作淺析

張書英

我是一名普通的農(nóng)村小學(xué)教師，從1993年參加工作至今，已經(jīng)整整21年了，其中有將近20年的班主任工作經(jīng)歷，我對(duì)班主任工作感觸頗深。這三個(gè)字說起來輕松，但做起來沉重。特別是長(zhǎng)期工作在農(nóng)村的老師更對(duì)班主任工作的重要性深有體會(huì)。我們常常聽到這樣的話：一等家長(zhǎng)用眼睛，二等家長(zhǎng)用嘴巴，三等家長(zhǎng)用棍棒。其實(shí)，當(dāng)今這句話同樣可以用在班主任身上。還有一句就是：有什么樣的班主任，就會(huì)帶出什么樣的學(xué)生。從這兩句平凡的話語(yǔ)可以發(fā)現(xiàn)班主任工作不僅重要，更具有技巧性。

隨著我國(guó)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，越來越多的青壯年農(nóng)民為了生計(jì)外出打工，用勤勞和智慧賺錢，為經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的穩(wěn)定作出了貢獻(xiàn)。但他們無可奈何地把孩子留在了農(nóng)村家里，交給父母或親戚朋友照看。留守兒童課余生活貧乏，家務(wù)負(fù)擔(dān)較重。心理方面，缺乏父母的關(guān)注而造成對(duì)父母冷漠，缺乏對(duì)父母的溝通而造成人格發(fā)展不健全。學(xué)習(xí)方面，一些留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，違規(guī)違紀(jì)現(xiàn)象較多。留守兒童的教育問題是農(nóng)村學(xué)校教育工作的難點(diǎn)。當(dāng)今，農(nóng)村留守兒童逐年增多，班主任在孩子的成長(zhǎng)過程中起到了舉足輕重的作用。如何做好留守兒童的教育工作，讓他們健康成長(zhǎng)呢？以下我談?wù)勣r(nóng)村小學(xué)班主任工作感悟。

一、建立“留守學(xué)生”檔案，便于家校聯(lián)系

班主任要建立“留守學(xué)生”檔案，記載孩子父母打工的地址，聯(lián)系電話，以及孩子的家庭情況，誰(shuí)在家?guī)Ш⒆樱?lián)系方式，等等。把電話告訴孩子及其監(jiān)護(hù)人，以便及時(shí)聯(lián)系。把孩子的基本情況和各個(gè)階段的變化記錄下來，并針對(duì)性地對(duì)孩子進(jìn)行個(gè)別教育和補(bǔ)償性教育，把孩子的情況通過電話、短信或者微信等形式及時(shí)反饋給家長(zhǎng)。同時(shí)，適時(shí)根據(jù)本班學(xué)生變動(dòng)情況，及時(shí)補(bǔ)充或者變更檔案的相關(guān)內(nèi)容。通過這種方式，有效建立學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)和老師之間的溝通橋梁，構(gòu)建以學(xué)生為中心的關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)。

二、尊重孩子

“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生”。人人都有被愛的需要，人人都有被尊重的需要，都希望得到別人的愛與尊重，學(xué)生天真單純，容易受到傷害，其自尊心和人格只有在成人的正確教育和呵護(hù)下，才能健康發(fā)展。農(nóng)村孩子有的還在不會(huì)走路的情況下，父母就為了生計(jì)不得不離開他們。膽小、怯弱、自卑是多數(shù)學(xué)生的特征。班主任是學(xué)生人格和教育的直接保護(hù)者。班主任要營(yíng)造師生相互尊重、理解、寬容、友愛的氛圍，把保護(hù)和尊重學(xué)生的人格與自尊心作為班級(jí)管理的重要原則，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

三、以身作則

現(xiàn)在的孩子大多數(shù)是在爺爺奶奶溺愛下成長(zhǎng)的，他們的自理能力和生活習(xí)慣較差。我經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生做清潔衛(wèi)生，特別是中低年級(jí)的孩子，他們連拖把都拿不動(dòng)，更何況要把地掃干凈。低年級(jí)，我都親自拖地，孩子們協(xié)助我搬凳子。每當(dāng)做完清潔，面對(duì)孩子，我總是大聲說：“勞動(dòng)使我們快樂，我為你們自豪。”現(xiàn)在每次做清潔，孩子們都爭(zhēng)著拿拖把。其實(shí)，不僅做清潔難，最難的是保持。孩子剛進(jìn)小學(xué)，愛隨手亂扔垃圾。我進(jìn)教室時(shí)，看見門口和講臺(tái)有垃圾時(shí)，從不叫孩子撿，總是自己彎腰撿起來。現(xiàn)在只要我一進(jìn)教室眼睛就往地上看，孩子就立即往周圍看，如果有垃圾，不用我說一句，孩子就會(huì)立即撿起來。我相信榜樣的力量是無窮的，何況這個(gè)榜樣是老師。

四、“親”“勤”結(jié)合

現(xiàn)在農(nóng)村孩子基本上都不缺吃，不缺穿，最缺的是父母的愛和家的溫暖。班主任就充當(dāng)了父母的角色。“親”就是班主任對(duì)學(xué)生的態(tài)度和藹可親。一個(gè)好的班主任，他不會(huì)動(dòng)輒發(fā)怒，而會(huì)耐心地給予教育和引導(dǎo)；當(dāng)學(xué)生有異常表現(xiàn)或行為時(shí)，他能觀察入微，及時(shí)與學(xué)生談心并幫助解決問題；當(dāng)學(xué)生遭受挫折時(shí)，他能“扶”起學(xué)生，鼓勵(lì)其樹立堅(jiān)定的意志和信心。學(xué)生只有親近班主任，才會(huì)向班主任傾吐真情，特別是后進(jìn)生最容易產(chǎn)生自卑感，班主任若給他們更多的關(guān)心、更多的信任和更多的愛，必然就會(huì)點(diǎn)燃他們奮發(fā)向上的火花。

“勤”即工作要勤懇。班主任要帶好幾十個(gè)學(xué)生，就必須兢兢業(yè)業(yè)，盡職盡責(zé)，主要應(yīng)做到“四勤”，即：勤觀察、勤動(dòng)腦、勤家訪、勤談心。勤觀察指的是不論上課還是下課，都要注意觀察學(xué)生細(xì)微的變化，掌握他們思想的動(dòng)向。勤動(dòng)腦指的是學(xué)生出現(xiàn)的問題千變?nèi)f化，你要根據(jù)學(xué)生的年齡、性格、同學(xué)關(guān)系、家庭狀況或社會(huì)關(guān)系等各方面因素，找到適合這個(gè)學(xué)生的方法，解決他所遇到的問題，使他不至于在學(xué)習(xí)和思想上掉隊(duì)。勤家訪指的是經(jīng)常和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，可以通過電話或親自到學(xué)生家里，了解學(xué)生在家的表現(xiàn)，向家長(zhǎng)通報(bào)學(xué)生在校的表現(xiàn)，老師要花去很多時(shí)間，卻能防止學(xué)生出現(xiàn)意外，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。勤談心指的是平時(shí)多與學(xué)生交流，把學(xué)生當(dāng)朋友，推心置腹地與學(xué)生談話，談?wù)勏敕ǎ瑑A聽他們的意見，不斷改進(jìn)工作方法。讓學(xué)生時(shí)刻感受到班級(jí)如家一般溫暖。最后要勤于學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，適應(yīng)新形勢(shì)的需要。

五、讓師愛充滿智慧

蘇霍姆林斯基說：“沒有愛，就沒有教育。”魯迅認(rèn)為：教育根植于愛的事業(yè)。但愛也要講藝術(shù)，教師的愛不同于一般的愛，她高于母愛，大于友愛，勝于情愛。因?yàn)椋笎廴菀壮霈F(xiàn)溺愛，友愛需要回報(bào)，情愛是專一的、自私的愛，師愛是嚴(yán)與愛的結(jié)合，是理智和科學(xué)的愛，是積極主動(dòng)的愛。這種愛包涵了崇高的使命感和責(zé)任感。

在班主任工作中，愛是基礎(chǔ)，是前提，沒有愛就談不上其他工作的開展。正如巴特爾所說：“教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛是融融春風(fēng)，即使冰凍了的感情也會(huì)消融。”班主任應(yīng)該捧著一顆愛心教育學(xué)生，把愛撒向?qū)W生，讓愛開啟學(xué)生的智慧，照亮學(xué)生的心靈。

近年來，我通過實(shí)踐和探索，在班級(jí)管理中雖沒有取得輝煌的成績(jī)，但積累了不少經(jīng)驗(yàn)。時(shí)勢(shì)在變，教育在變，學(xué)生也在變，班主任一定要不斷學(xué)習(xí)，走在時(shí)代的前列。農(nóng)村小學(xué)班主任工作繁重而復(fù)雜。只要我們真誠(chéng)地愛他們，就無悔我們的人生。

總之，對(duì)留守兒童，農(nóng)村小學(xué)班主任既要做思想的引路人，又要做學(xué)生行為的引導(dǎo)者，更要做生活的保護(hù)者，讓留守兒童健康快樂地成長(zhǎng)。