班主任在班級文化建設中應具備的修養和能力

黃敏婧

現代教育正在由單純的學科教學向學科教學與人文熏陶相互滲透的綜合化方向發展。加強班級文化建設，努力構建積極、健康向上的班級文化，已成為提高班級管理水平和促進學生發展的一個重要舉措。在班級文化建設中，班主任是關鍵人物。我們常說：“有什么樣的班主任就有什么樣的學生。”班主任在班級文化建設中起著不可估量的作用。班主任是班級的靈魂，是學校德育工作的主體，是未成年人思想道德建設工作的落腳點。一個好班主任，能夠帶出一個好班級，一所學校擁有一支優秀的班主任隊伍，就有了建設一流的現代化學校的中堅力量。本文著重談談班主任在班級文化建設中應具備的修養和能力，引起學校教育工作者的重視。

一、班主任必須系統掌握先進的現代教育科學理論

班級文化建設不僅是一個理論問題，更是一個實踐問題。班主任作為班級文化建設的實踐者，需要具備良好的個人素質。良好的個人素質，是指班主任作為一個人，其自身的發展是完善的，包括他對于教育的事業心，他的教育信念，他對于人的普遍關心，他的潛移默化的教育能力，等等。如果他沒有這樣的人文素養，那么要想成為一個班級精神的靈魂，是絕對不可能的。班主任只有掌握了教育的本質、教育的規律、現代教育科學理論，形成了相應的個人素質才能，用先進的教育理念指導班級文化建設實踐，在工作實踐中形成相應的個人素質，才能成為班級的靈魂，成為班級精神的靈魂。正確的教育，是一種正確的價值選擇，必然反映了受教育者普遍的需要。只有在深刻的教育理論中，才能正確反映受教育者的普遍需要，并提出正確的價值選擇。只有正確把握了素質教育的精神，班主任才能成為班級積極精神的靈魂。

二、班主任必須努力做到人格的班級精神化

班主任人格的班級精神化，就是說班主任應以自身的人格魅力、自身的文化素養感染、教育、影響學生，以自己的價值觀念、教育理念在班級文化的建設中引導學生塑造良好的班級文化精神，最重要的是班主任必須以自己的行動所實踐的價值觀成為班級群體的主導價值觀。因為學生受班主任的影響是巨大的，甚至可以說是長遠的。班主任從受教育的程度、社會的閱歷、文化的內涵、對事物的把握和理解等各方面都遠遠高于學生，其世界觀、人生觀、價值觀的取向將直接影響學生的發展。一個受過良好教育的學者，他的知識和能力并不一定是在學校學習中完全掌握的。相反，他在學習中所受到的文化熏陶、環境氛圍，周圍同學的影響可能對其學習興趣影響、人格的養成有更重要的意義。我們在學校教育實踐中不僅要教給學生學習的方法、做人的道理，更需要以自身的人格魅力、自身的文化素養感染、教育、影響學生，以自己的價值觀念、教育理念在班級文化建設中引導學生塑造良好的班級文化精神。為此，班主任要在新形勢下更新教育觀念，與時俱進，育人為本，育人育己，服務教育，服務學生，以至上的“大愛（愛國、愛黨、愛民族、愛教育、愛學生）、以至誠的心靈（愛心、信心、恒心、細心、耐心）、以至善至真的品質情致（健康、樂觀、寬容、豁達、堅韌、豐富）、以親和的各種語言（口語、神態、行為、肢體、心靈）、以巧妙的方式和適當的機會滋潤學生成長的心田”。

三、班主任必須具備張弛有度的管理能力

班主任在管理上必須做到張弛有度。在班級文化建設中，班主任必須讓學生更多地參與，充分發揮他們的積極性、自覺性和主動性，使他們在班級管理和班級文化建設實踐中豐富、充實和發展自己。開展班級文化建設是班主任實施有效班級管理的一部分。學生參與班級文化建設其實是一種自我管理的過程。一是在教室布置和學習環境美化上，要充分聽取學生意見，許多具體的地方還應要求學生親自動手。布置教室的目的是營造賞心悅目的學習環境，標準和尺度應由學生把握。班主任只要全身心當好他們的參謀和助手就夠了。二是在制度建設上，讓學生充分發表意見，將制度約束轉化為自覺行為。班主任要根據本班實際情況，廣泛吸取學生的合理化建議，與班委會一起制訂班級工作計劃，再按照計劃制定切合實際的規章制度。這樣才能增強制度的透明度和可信性，使學生真正意識到制度不僅是教師的主觀要求.而且是學生生活和學習的必然需要。三是在制度的執行上，讓學生相互監督，自我管理。制度的關鍵在于檢查督促，否則就是一紙空文。如今的學生大多已從傳統拘謹的“封閉型”、“內向型”轉變為“開放型”和“外露型”，教師在管理上一手包辦，往往令他們反感，效果難免事倍功半。在小學班級制度的檢查督促中。最有效的方法是充分調動學生的積極性，正確指導學生進行自我檢查、自我督促。班主任要善于抓住并解決主要問題，當好“參謀”，日常管理可以放手讓學生做。這樣既實現了學生自我管理，又鍛煉了學生的組織管理能力，可謂“一箭雙雕”。

四、班主任必須成為班級文化建設的引領者

班主任融進班級文化中是非常重要的，只有當班級成員認可了班主任的團體成員的地位，班主任的觀點才能受到學生的重視。班主任是教育文化的傳遞者，但是班主任不能拒絕班級中的學生文化。任何一種文化都是屬于它的文化的那一群人的安身立命之本。在一個缺乏學習興趣的班級里，努力學習的班級成員會被群體拒絕，失去安全保障。班主任必須了解學生所生活的班級文化，尤其是學生的文化。在這個意義上，班主任被班級文化熏陶，被班級文化“文化”化。班主任接受班級文化，不是簡單地變為班級那一群中間的“那一個”，更要融入班級中，了解、熟悉班級文化，并有針對性地提出班級文化建設、發展的建設性意見，始終成為班級文化建設的引領者。因為，對于處于生理、心理發育時期的學生而言，其個性、文化品位的形成受外界的影響是十分巨大的。有什么樣的教育就會形成什么樣的學生素質和人格。因此，教師尤其是班主任，作為班級文化建設的核心，在班級文化建設過程中起著至關重要的引領作用。

“要給學生一碗水，教師得有一桶水”。在班級文化建設中，班主任必須具備較高的理論素養、高尚的人格魅力、先進的管理理念，只有這樣才能樹立威信，才能有效構建團結、合作、勤奮向上的班級文化。