多媒體教學在化學課堂中的應用

王彩虹

隨著計算機信息化的飛速發展，計算機在教育教學中的應用日趨廣泛，多媒體已成為當前計算機在教育領域中應用的新潮流，使用多媒體課件輔助教學是一種現代化教學手段和趨勢。這不僅是教學技術的一種變革，還是在推行素質教育中使教學模式向信息化社會邁進的一種趨勢，在長期的教學中我深感多媒體作為新生事物，在課堂上顯示了它強大的生命力。在化學教學中使用多媒體可以讓課堂更豐富多彩，激發學生學習興趣，能達到寓教于樂的目的。下面就多媒體教學在化學課堂中的應用談談自己的見解。

一、運用多媒體教學激發學生的學習興趣

孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。楊振寧博士說過：成功的真正秘訣是興趣。這就是說，濃厚的學習興趣可激發強大的學習動力，使學生自強不息，奮發向上。反之沒有興趣地學習，不但浪費時間、浪費精力，還達不到好的效果。正如美國教育家布魯納所說：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”利用多媒體教學，能夠把生動的動畫圖像、清晰的文字和優美的聲音展現給學生，給學生多種感官刺激，激發學生的學習興趣，使學生由被動學習變為主動學習。例如：學習緒言時，讓學生觀察衣、食、住、行等方面的變化，突出學習化學的重要性，化學和我們的關系，抓住學生的眼球，激發他們的求知欲。講《愛護水資源》一節時，先將關于水污染的視頻展示給學生，激發學生保護水資源的欲望。

二、運用多媒體教學能優化化學實驗

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，化學中的一些現象、變化必須通過課堂化學實驗說明。多媒體課件作為一種動態、高效、大容量的現代化教學媒體，傳遞的信息具有生動、直觀、富有表現力和感染力、容易再現等特點，可以形象、逼真地表示宏觀世界的化學現象和微觀世界的分子、原子等物質的內部變化和發展過程，能藝術地表現化學世界的奧秘。如Fe（OH）■的電池，采用投影實驗，使實驗過程由“靜”變“動”，學生能清楚看到紅棕色Fe（OH）■膠團向陰極移動的現象。這樣不僅活躍和豐富了實驗教學，而且大大強化了教學效果。如氯水分解反應速度非常慢，課堂上難以演示；再如濃H■SO■的稀釋時錯誤地將水倒入濃H■SO■，會帶來什么后果呢？這是不能用實驗演示的。但可通過動畫模擬及配音得到解決。如講可燃物的爆炸時，首先在課堂上做面粉爆炸演示實驗，巨大的爆炸聲引起了學生興趣，都想知道為什么面粉會發生爆炸。接著老師展示多媒體課件，從微觀方面以動畫的形式展示爆炸發生的原因。學生心中的謎團終于解開了，同時接受了新知識。

三、運用多媒體輔助課堂教學有助于突破教學重難點

在課堂教學中使用多媒體技術必須有助于突破教學內容的重難點，通過多媒體技術把抽象的、難以直接用語言表達的概念和理論以直觀的、易于接受的形式表現出來，或把課堂演示實驗中有毒的、危險的實驗通過錄像的形式演示出來，或把物質的微觀結構或微觀粒子的運動狀態通過動畫形式展現出來，將多媒體教學的魅力展現得淋漓盡致。

如講授電子在核外的分層排布時，可以展示電子在核外運動的三維圖像，通過圖像形象地把電子在核外運動的過程展示出來。既可培養學生的空間想象能力、思維能力，又可輕松突破教學重難點。

如講到中和反應時為了突破中和反應概念的重點，做了個動畫，邊做實驗邊放動畫，學生可以通過動畫知道中和反應的實質是氫離子和氫氧根離子結合成水，比老師畫圖分析更直觀，學生更容易理解。既培養了學生的空間想象能力、思維能力，又輕松突破了教學中的難點和重點。在難以用語言準確表達的時候，對于學生難以理解的內容，我更多地用多媒體體現，讓學生在輕松愉快的環境中更透徹地理解知識，把化學多媒體教學的魅力展現在學生面前。在教計算題的時候，求反應后所得溶液的溶質質量分數時，對于反應后溶液的質量，學生一直覺得是個難點，我就以鐵和稀硫酸反應為例，做了個動畫，邊做實驗邊放動畫，對反應前后的溶液質量仔細分析，放完動畫時，學生也知道溶液質量前后相差釋放出去的氫氣的質量。接著放幾個相關的不完全反應和有沉淀生成的反應讓他們分析，很快就突破了這個難點。

四、運用多媒體教學有助于節約教學時間，提高教學效率

在教學過程中，總會遇到一些抽象枯燥、難以理解的內容，要想讓學生真正理解這些內容，必定要花費大量教學時間，加之教師個人知識面和精力的限制，靠傳統教學方法，在一節課的時間里傳授給學生豐富的知識，顯然是不可能的。而多媒體技術因為信息量多、獲取信息方便快捷、傳遞速度快、具有多方位展示的特點，能在有限的教學時間內最大限度地完成知識的傳授，因此有利于節約教學時間，提高教學效率，還能避免有些實驗帶來的危害性。如氧氣的燃燒實驗，氫氣的驗純、燃燒等，操作不當，會發生爆炸，面對這種情況，傳統教學手段就顯得無能為力了，此時如果采用多媒體展示，則逼真的演示效果不僅可以使學生身臨其境，而且可以豐富學生的感性認識。

總之，課堂教學過程中運用多媒體，不但可以激發學生興趣，而且能突破教學難點，消除演示實驗中的不足，減少課堂教學容量。只要教師在教學過程中用好多媒體，就可以一改往日單一的課堂教學模式，有利于發揮學生的主體作用，提高教學質量。