了解學生心理，促進物理學習

黃安轉

平時聊天時，都會聽到老師議論：“現今的學生越來越難教，班上的優生越來越少，‘差生越來越多，尾巴太大，成績總不理想。”言外之意：后進生太多，嚴重影響老師們的教學成績。的確，我校是一所農村學校，學生大多來自農村，受觀念、意識等諸多因素的影響，多出現厭學情緒，甚至早早輟學。物理學科較抽象，與其他學科特別是數學學科聯系緊密，知識點多，要求多，單位復雜等，學習難以入門，后進生更多。要真正提高教學質量和學生成績，必須深入研究、分析后進生厭學的心理成因，讓學生產生學習興趣，調動學生學習物理的積極性。筆者就在教學中如何轉化物理后進生談談體會。

一、后進生厭學的成因

1.厭學心理的行為表現。

（1）消極。后進生最常見的心理表現是消極，例如：①懶惰，什么事都打不起精神，不愿積極參加學習活動，學習任務不能按要求完成；②馬虎應付，把學習當做負擔，被動學習，缺乏主動性；③學習方面缺乏獨立性、自主學習精神，依賴老師，等老師講評。

（2）厭倦。這是一種最嚴重的厭學心理，表現為：①厭惡，一提物理就呈現出對抗狀態；②疲乏，迫于外界壓力學習物理，使部分后進生感到疲乏。

（3）畏難情緒。經常表現為：①恐懼，學習中，心理常處于緊張狀態，如害怕做實驗等；②回避，有些學生因為認定物理難學，往往非常回避物理學習。

（4）自卑。自卑心理對學習是有很大影響的，經常會：①灰心喪氣，對學好物理缺乏勇氣和信心；②意志薄弱，偶受挫折，學習上便時緊時松；③自暴自棄，一次次的失敗致使部分后進生放棄物理學習。

2.厭學心理的形成原因。

（1）缺乏興趣。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”后進生因為對物理知識缺乏興趣而不愿學習物理。

（2）思維定勢。后進生由于不斷遭受挫折和失敗，因此形成物理難學的思維定勢。

（3）缺乏動力，缺乏明確的學習目的和奮斗目標，缺乏遠大的理想和抱負，在物理學習中缺乏內部動力，這是后進生形成厭學心理的重要原因。

（4）教學原因。陳舊的教學方法，落后的實驗條件，粗暴的批評和處罰，是后進生產生厭學心理的另一重要原因。

二、物理教學中轉化后進生的體會

1.明確學習目的和目標。

后進生的成績之所以“差”，并非智力先天不足，思維遲鈍，相反，有些后進生的智商很高，大多是因為學習目的不明確，沒有短期和遠期學習目標，受社會或家庭影響，認為讀書無用，于是對學習提不起興趣。針對這些情況，應適時做好后進生的思想轉變工作。筆者以學生的父母不管什么身份都要努力做好工作養家為例，引導學生認識到人在學生時代的首要任務是好好學習，從而使學生明確學習目的和目標，端正學習態度。

2.激發興趣。

當代教育心理家布魯納在回答教師“怎樣教”這個問題時指出：“一定要培養學生的興趣。”某些物理概念、規律抽象模糊，只有培養學生濃厚的學習興趣，形成內在的學習動機，才能真正學好物理。因此我在教學中，特別是學生初二剛接觸物理學時，根據本校學生實際，利用身邊的物品，自制小實驗，激發學生對物理的學習興趣，使學生真正認識到物理學科在實際中的應用極廣泛，學好物理對今后學習、工作、生活極重要。

教學中，一些新奇的實例能激發學生的學習興趣。如用紙杯能燒開水嗎？往兩氣球中間吹氣，兩氣球會分開嗎？等等現象明顯、直觀的演示實驗吸引學生，讓學生充分討論、發表見解，教師在關鍵處點撥指導。出人意料的結果使學生感到驚奇，從而激發學生對新知識的渴望。

3.發現閃光點，樹立自信心。

后進生在班級里往往受到師生的“另眼相看”，甚至被認為“無藥可救”、“一無是處”。其實教師只要善于發現后進生的點滴進步，并及時加以表揚，如“寫字好看多了”、“某某同學這節課很認真思考”。利用后進生動手能力強的特點，布置做器材等任務，激發其上進心，后進生就能發現自己身上的優點，樹立學習自信心。

4.傾注愛心，獲取認同感。

沒有愛就沒有教育。著名教育家馬卡連柯曾說：“教師的心應該充滿對每一個曾與之打交道的孩子的愛，盡管這些孩子的品質有可能已經非常敗壞，盡管他可能給老師帶來許多不愉快的事情，教師要以自己美好的感情教育他……”后進生時常受到學生甚至老師的挖苦、打擊，常會感到孤立、無助，所以他們比一般學生更需要溫暖和愛護，否則他們要么自暴自棄、放任自流，要么形成反叛心理，總以異于常人之舉，如奇裝異服、大聲叫喊引起別人的注意。教師必須以崇高的愛心和高度的耐心溫暖、呵護后進生，在思想、學習、生活上關心他們，真正幫他們解決實際問題，滿腔熱情地與他們交朋友，使他們對老師有認同感。學生對老師有了認同感，對物理學科自然更用心。

5.培養堅強意志，養成良好的學習習慣。

堅強的意志是學習者必備的心理條件。在培養意志方面，要幫助后進生樹立自信心，克服自卑感。教學中可進行個別談心，了解情況，對癥下藥，多督促他們學習；對于學習有困難的應多鼓勵，引導他們多看書、多提問、多做練習，鼓起勇氣，克服困難。

很多后進生從小就沒有良好的學習習慣，如課堂上不能集中精神，作業拖拉，不能按時按質完成，沒有進行有效的復習，考試作弊等。這些都嚴重影響學生的學習，不利于后進生提高成績，因此，教學中要慢慢糾正學生的不良習慣，使學生養成良好的學習習慣。

總之，對后進生的教育要持之以恒，要教育后進生勇于戰勝困難，從而樹立百折不撓的堅強意志，穩步提高物理成績。

6.加強學法指導。

不想學和學不得法是后進生學習差的兩個原因，教師在備課和課堂教學中要始終掌握學生的學習狀況，以免形成惡性循環：不學——不會——越不學——越不會——越不學。因此，在教學中既要設法引導不學的后進生學習，又要對學不得法的后進生加強學法指導，使后進生掌握正確的學習方法。教師要做到：一要指導后進生學會看書，在課前預習時教師先分發導學案，要求學生解決學案問題，教師先了解學生的預習情況，做好學情分析，以指導備課；課堂教學中，可以重點提問后進生，并及時表揚，促進后進生認真聽講。二要幫助后進生正確理解、記憶物理概念及規律。例如，在教學“光的反射定律”時，教師在幫助后進生記憶時，可以概括成“三線共面，二線分居，二角相等”。又如阿基米德定律的內容較長，如果讓學生死記硬背，即使記住了，也不一定能理解其意。因此，教師在教學中可將此定律剖析為兩層含義：第一層講物體受到浮力及浮力的方向，第二層講浮力的大小等于什么。以上這兩種記憶方法，可使學生在理解的基礎上快速又牢固地掌握物理概念及定律。三是農村學校寄宿生多，都有晚自修，可利用自修時間進行個別輔導。對后進生的作業要堅持面批，指明錯處錯因，詳細講解，使后進生徹底理解每個知識點，從而自主學習。這是幫助后進生最關鍵的一個環節，教師要持之以恒，不厭其煩。

7.讓后進生充分參與教學。

后進生在學習過程中常會養成不好的習慣，即對學習活動提不起興趣，因此，教師要設法讓學生參與到教學中。如讓他們幫助拿實驗器材，課后制作一個小器材班級演示，幫助出一二期科學知識的班刊或手抄報，教師做演示實驗時有意識地請他們當助手、分發學習材料等。后進生很珍惜每一次表現自己的機會，從而激發他們的興趣，主動地參與學習活動。

8.聯系實際。

物理知識在日常生活中的應用較廣泛。有的后進生成績雖差，但可能是生活中的能手。因此，在課堂教學中教師若理論聯系實際，多舉例，就能使后進生學有所用，學以致用，改變觀念，活躍思維，體現物理“從生活走向物理，從物理走向生活”的理念。

9.學會學習，及時補缺補漏。

后進生的固有特征是基礎差、知識有缺陷，所以要教給他們學習方法，使他們學會自主學習，多渠道學習，彌補知識缺陷，以便后續學習。

后進生轉化工作是艱巨而繁瑣的，常常會出現反復和搖擺。但教師只要在教學中用愛心溫暖后進生，多關心他們，激發他們的求知欲，引導他們學會學習，后進生就會學好物理。