淺議思想政治課優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)的基本途徑

劉亞娜

依照現(xiàn)代系統(tǒng)論觀點(diǎn)，知識(shí)結(jié)構(gòu)指實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)必須具備的知識(shí)要素及其有機(jī)聯(lián)系而形成的整體結(jié)構(gòu)。這不僅指教師或?qū)W生某一類主體的知識(shí)構(gòu)成狀況，作為雙邊共同活動(dòng)的教學(xué)過(guò)程，更包括教學(xué)具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生形成的知識(shí)結(jié)構(gòu)的雙向構(gòu)造及其交融程度。思想政治教學(xué)效果，不僅取決于量的知識(shí)儲(chǔ)備和理解程度，更取決于質(zhì)的知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化程度。因?yàn)橹R(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化是形成能力的“渡口”，是提高思想覺(jué)悟的必要基礎(chǔ)。知識(shí)結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化，充分指向知識(shí)、能力、思想覺(jué)悟三位一體的教學(xué)目標(biāo)，能夠充分發(fā)揮思想政治課的綜合優(yōu)勢(shì)和整體功能，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。

優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，不僅要體現(xiàn)在微觀教學(xué)的具體環(huán)節(jié)中，而且要貫穿宏觀教學(xué)的總過(guò)程。思想政治課教學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)化要遵循教學(xué)的基本原則和一般規(guī)律，更要在如下幾個(gè)方面突出學(xué)科特點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)科優(yōu)勢(shì)。

一、微觀教學(xué)中的具體性和發(fā)散性

微觀教學(xué)過(guò)程中，把教學(xué)目標(biāo)散射于具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，使抽象的理論知識(shí)在教學(xué)對(duì)象中得到化釋，并結(jié)合實(shí)際以檢驗(yàn)其真理性，從而形成學(xué)生穩(wěn)定的微觀知識(shí)層面，這是優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)的必要前提和基本要求。根據(jù)思想政治課的學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)踐，在微觀教學(xué)各環(huán)節(jié)中更應(yīng)著力備課的預(yù)見(jiàn)性、上課的針對(duì)性和課后諸環(huán)節(jié)的反饋補(bǔ)充性。

備課階段，不論是鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，還是了解學(xué)生、搜集整理資料、選擇教法，都要服務(wù)于課堂教學(xué)這一中心環(huán)節(jié)。思想政治課的備課，必須對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的疑點(diǎn)、教訓(xùn)內(nèi)容的完備性和知識(shí)結(jié)構(gòu)的合理性等有一些必要的預(yù)見(jiàn)，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的處置方案，才能在上課時(shí)居于主導(dǎo)地位，獲得預(yù)期的效果。

思想政治課堂教學(xué)必須有針對(duì)性地突出重點(diǎn)、難點(diǎn)和“熱點(diǎn)”的“三點(diǎn)”教學(xué)，特別是恰當(dāng)?shù)亟鉀Q好熱點(diǎn)問(wèn)題。熱點(diǎn)問(wèn)題之所以“熱”，或是由于理論的不成熟、不完備，與現(xiàn)實(shí)尚有一定距離，或是與國(guó)家、社會(huì)、個(gè)人的根本利益息息相關(guān)，因而成為該學(xué)科教學(xué)中的難點(diǎn)。但是，如果不敢或不能觸及這些熱點(diǎn)，不僅將給知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化遺留隱患，而且會(huì)給學(xué)生形成不過(guò)是“古董鑒賞家”的偏見(jiàn)，降低理論的信度，削弱學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。毛澤東說(shuō)：“對(duì)于馬克思主義理論，要能夠精通它應(yīng)用它，精通的目的全在于應(yīng)用。”因此要敢于觸及熱點(diǎn)問(wèn)題，善于化解熱點(diǎn)問(wèn)題。可是解決好熱點(diǎn)問(wèn)題并非易事，它給政治課教師提出更高的素質(zhì)要求。筆者認(rèn)為，解決好熱點(diǎn)問(wèn)題首先要進(jìn)行深入的分析，明確熱點(diǎn)問(wèn)題的不同的外在表現(xiàn)，通過(guò)多層次的分析和多方位的比較，透過(guò)現(xiàn)象把握本質(zhì)和運(yùn)動(dòng)規(guī)律，并結(jié)合有關(guān)理論和知識(shí)予以解釋和評(píng)價(jià)。結(jié)合實(shí)際，解決實(shí)際問(wèn)題，這是馬克思主義理論永葆青春的奧秘所在，正是思想政治課教師真正人格的魅力所在。通過(guò)“三點(diǎn)”教學(xué)，掃除思想上的障礙，為優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)鋪設(shè)一條通途。

教學(xué)環(huán)節(jié)中，常出現(xiàn)相關(guān)的反饋信息，特別是課堂教學(xué)和課后諸教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)疏漏信息、認(rèn)知困難信息相繼出現(xiàn)。思想政治課教師要善于捕捉和整理這些反饋信息，并采取必要的補(bǔ)充措施。這種反饋補(bǔ)充雖然是后發(fā)性的，但對(duì)優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)仍有重要的調(diào)整性作用。

二、宏觀教學(xué)中的整體性和系統(tǒng)性

在教學(xué)中把知識(shí)要素具體化，使學(xué)生在消化理解和融會(huì)貫通的基礎(chǔ)上，適時(shí)適度地引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)要素的邏輯聯(lián)系，使之層次有序地系統(tǒng)化，這是優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。一般來(lái)講，知識(shí)要素的系統(tǒng)化應(yīng)通過(guò)比較分類、編寫提綱、設(shè)列圖標(biāo)等方式，按照課堂小結(jié)、章節(jié)總結(jié)和全冊(cè)總攬三個(gè)不同層面的歸納實(shí)現(xiàn)。課堂小結(jié)以簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言概括一節(jié)課的基本內(nèi)容，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)，畫龍點(diǎn)睛，一氣呵成。章節(jié)總結(jié)要按照每課小節(jié)的要點(diǎn)挖掘單元知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，體現(xiàn)單元知識(shí)結(jié)構(gòu)的整體性。全冊(cè)總攬?bào)w現(xiàn)為通讀教材和制訂教學(xué)計(jì)劃，再現(xiàn)教材結(jié)構(gòu)和全面再現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃。宏觀教學(xué)的系統(tǒng)化工作，必須具體貫徹上述三個(gè)層面，步步歸納，層層概括，這恰好體現(xiàn)了政治課的高度抽象性和學(xué)生認(rèn)知能力不斷深化的雙重規(guī)律。

需要指出的是微觀環(huán)節(jié)的具體化和宏觀整體的系統(tǒng)化應(yīng)該是相互滲透、交錯(cuò)整合的，知識(shí)結(jié)構(gòu)總分結(jié)合，素質(zhì)培養(yǎng)德智能并重。知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，突出了政治課的學(xué)科特點(diǎn)，更有利于發(fā)揮其整體性功能。

三、教師知識(shí)駕馭的靈活性與穩(wěn)定性

優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)的層次性和復(fù)雜性，對(duì)思想政治課教師提出更高的素質(zhì)要求。思想政治課教師必須順應(yīng)這種趨勢(shì)，與時(shí)俱進(jìn)，刻苦鉆研，不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷學(xué)習(xí)和掌握時(shí)代前沿的理論和專業(yè)知識(shí)，否則優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)就將成為“無(wú)源之水”。

首先，思想政治課教師必須具備多要素、多系列、多層次的綜合知識(shí)結(jié)構(gòu)，不僅要系統(tǒng)掌握馬列主義、毛澤東思想、特別是鄧小平理論，掌握其他專業(yè)知識(shí)、文化科技知識(shí)和教育理論知識(shí)，而且要以政治家的細(xì)心和敏銳關(guān)注和洞察國(guó)內(nèi)外重大的時(shí)事變化，以理論家的勇氣和膽略有選擇性地把握理論研究動(dòng)態(tài)，從深度和廣度上不斷優(yōu)化自己的立體知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而為優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)提供可靠的知識(shí)儲(chǔ)備。

其次，為了如期實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，思想政治教學(xué)一般以教材的編排順序?yàn)榫€索，體現(xiàn)出教學(xué)的相對(duì)穩(wěn)定性。但是為了突破某個(gè)知識(shí)要點(diǎn)，為了化釋某個(gè)問(wèn)題，為了優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，為了達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果，既能展得開(kāi)，又能收得來(lái)，既能接得上，又能斷得開(kāi)，動(dòng)靜結(jié)合，有張有弛。知識(shí)駕馭的靈活性與穩(wěn)定性是思想政治課教師教學(xué)藝術(shù)的外在展示，也是優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)的必然要求。

再次，時(shí)代在發(fā)展，理論在深化，知識(shí)結(jié)構(gòu)是動(dòng)態(tài)的平衡。只有不斷學(xué)習(xí)、自我調(diào)整、自我充電，才能使自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)更具系統(tǒng)性和時(shí)代性，才能在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)教材編排問(wèn)題和學(xué)生認(rèn)知水平有必要的預(yù)見(jiàn)，才能在教學(xué)過(guò)程中居于主導(dǎo)地位，獲得駕馭全局的主動(dòng)權(quán)，“活到老，學(xué)到老”應(yīng)該是每一位思想政治課教師的必然之舉。