通用技術課程應與科技類競賽活動對接

魏海林

摘 要： 通用技術課程與科技類競賽活動在提高學生技術素養、鍛煉學生動手能力和培養學生創新能力等方面有共同的目標，本文闡述了它們對接的必要性和可行性，并介紹了通用技術課程與科技類競賽活動對接的案例。

關鍵詞： 通用技術 科技類競賽活動 動手能力 創新能力

通用技術課程的教學理念是“提高學生的技術素養，培養學生的技術實踐能力和創新能力”，而參加科技類競賽活動的目的是“學習科技知識，實踐動手能力，體驗科學快樂，培養團隊精神”。可見通用技術課程和科技類競賽活動在提高學生技術素養、鍛煉學生動手能力和培養學生創新能力等方面有共同的目標，那么它們之間的對接就顯得順理成章。

有人說競賽需要時間和金錢，并不是每個學生都有機會參與科技競賽活動，其實這是一個誤區：1.“參與科技類競賽活動”并不僅僅指學生外出參加各種科技類競賽，更多的是指學生以科技類競賽活動項目為內容進行課外活動；2.并不是所有競賽都需要很多費用，比如：紙飛機競賽，只要有紙張就行，甚至用舊本子、大街上的宣傳單都可以。每一個科技類競賽項目都是很多專家潛心研究的結果，因而學生參與這些項目能更高效地學習科技知識、鍛煉動手能力和培養創新意識。

一、通用技術課程和科技類競賽活動對接的必要性

1.通用技術課程需要科技類競賽活動給學生提供動手實踐的機會，培養實踐能力和創新能力。

我國著名科學家錢學森指出：“所謂優秀學生就是要有創新。沒有創新，死記硬背，考試成績再好也不是優秀學生。”所以我們要在通用技術課程中培養學生的動手能力和創新能力。那這些能力從哪里來呢？只能從實踐中來，但是在應試教育的大環境下，通用技術課程中設計的很多實踐活動是無法開展的。江蘇省課程規劃中通用技術是高一高二兩個年級應開設的，每周兩節課，而現在很多學校只在高一開設，而且一周一節課，甚至兩周一節課，這種情況下在課堂上開展學生實踐活動是不可能的，那怎樣在這種現實情況下鍛煉學生的動手能力和創新能力呢？讓學生課外參與科技類競賽活動是一個很好的途徑，科技類競賽活動的器材大多需要學生動手制作，然后還要調試、改進自己制作的模型，在這些過程中學生動手能力和創新能力都會得到鍛煉。比如蘇州市中學生科技吉尼斯挑戰賽中極致滑行（易拉罐滑坡車）項目，這不是簡單地拼裝、模仿就行，需要學生自己設計小車，自己制作，然后調試。

2.科技類競賽活動需要通用技術課程的理論指導。

理論從實踐中來，最終回到實踐中去。科技類競賽活動是有明確活動目標的，要較好地實現活動目標，必需有一定的理論指導。比如：蘇州市航海模型錦標賽自航項目中的直線航行，并不是馬達更高級，成績更好，在這個項目中要取得好成績，關鍵是增強船的穩定性，這與通用技術中的結構穩定性知識相關。實踐發現，有意識地用穩定性理論指導自己活動的學生，效果明顯好于僅憑經驗的學生。

二、通用技術課程和科技模型競賽對接的可行性

如今江蘇省通用技術課程既不是高考科目，又不是學業水平測試科目，再加上通用技術課程本身開放性的特點，使得通用技術教師在教學過程中有極大的自主性，他們不必嚴格按照教材進行教學，在知識的側重點和教學素材的選取上有著極大的自由。

首先，我們可以把各種科技類競賽活動內容引入課堂，當做教學素材使用。比如：電子百拼的項目，它有很多實用電路圖，如觸摸燈、定時燈、光控燈等，在教學蘇教版通用技術必修二第三章《控制與設計》時，引入這些電路作為教學案例，可以讓學生很好地區分人工控制與自動控制、開環控制與閉環控制。

其次，我們可以拓展通用技術的知識點，如航空模型競賽中的橡皮筋動力飛機項目，學生在活動中可以學到飛機飛行中的三軸平衡知識，這是學生在一般課堂上學不到的，它和通用技術中的穩定性知識相關。

三、通用技術課程與科技類競賽活動對接的探索

上面分析表明通用技術課程和科技類競賽活動是可以完美對接的，除了上面提到的零星的知識點對接外，還可以把通用技術課程中的某個完整章節和科技類競賽活動對接。

1.《設計的一般過程》與創新類競賽項目對接。

蘇教版通用技術教材必修一第四章《設計的一般過程》是整本書的核心部分，但是很多通用技術教師不愿意在這方面多費心思，他們認為課本上對于設計的一般過程的講解很清楚，并且每個環節都有現成的案例，所以上課時就照本宣科。這樣的課上得再好也只能讓學生記住設計的一般過程的各個環節的名稱，根本不可能真正領悟設計過程，更不用說培養學生的創新能力。這種教學方式完全辜負了編者編制本章節教材的良苦用心，設計是一種全新的思維方式和原創性的行為過程，是帶有創造性的活動，與此相對應的教學案例必須是新穎的、原創的，是學生以前沒有經歷過的。所以我們可以把各種創新類競賽項目作為教學案例，比如：我們可以讓學生設計一輛圓周小車（蘇州市青少年科技模型比賽項目），或爬坡小車（蘇州市中學生科技吉尼斯挑戰賽項目）等，其設計過程本身就是一種創新，以它們為教學案例，既可以領悟設計的一般過程，又可以讓學生真正經歷創新過程。

2.《結構與設計》與木結構橋梁競賽項目對接。

蘇教版通用技術教材必修二第一單元《結構與設計》中，其教學內容主要是“如何讓結構更穩固”，而科技類競賽活動中有木結構橋梁制作這個項目，兩者之間可以實現無縫對接。在教學中我們可以提出設計木結構橋梁的要求，那么學生自然想到要用到課本中提到的三角形和拱形知識，在制作木橋的實踐活動中，學生會發現結構中缺少三角形，根本無法支撐，而使用了拱形結構后，橋梁的承載大大增強。可以看到對接后學生既對通用技術課的知識有了深刻理解，又能提高木結構橋梁的制作成績。

隨著社會的發展，教育中“培養學生創新能力”這一目標獲得學生、家長、廣大教育工作者的認可，如何在不影響高考的情況下實現這一目標呢？實現通用技術課程和科技類競賽活動的對接是一種很好的方式，以通用技術課程為載體教給學生科技知識，以科技類競賽活動為載體讓學生獲得實踐機會，則其對接可以培養學生的創新能力。

參考文獻：

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