巧實力視域下的大學生就業力培養研究

杜高鵬

摘要：在大眾化教育及市場經濟競爭背景下，大學生就業面臨諸多困難。提升大學生的就業力在很大程度上能解決這一難題。以巧實力為視域，大學生的就業力可分為大學生就業硬實力和大學生就業軟實力。對這兩種實力進行分析和解構，將兩種實力巧妙地結合，探討大學生就業力的培養路徑，可為大學生就業提供有益的思路。

關鍵詞：大學生；就業力；巧實力；軟實力；硬實力

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）08-0065-05

近年來，大學生就業成為高等教育面臨的嚴峻問題之一，受到社會各界人士的關注，就業工作儼然成為各類高校工作的重中之重。在此形勢下，對大學生就業問題的相關研究顯得尤為重要。培養大學生的就業力有助于提升大學生的就業水平，改善大學生就業難的局面。目前已有的對培養大學生就業力的研究多將就業能力分解成各種能力，并針對各種能力的培養進行孤立研究。筆者擬通過“巧實力”這一全新視角對大學生就業力進行全面解構，以期能為大學生就業力培養工作提供新的靈感，從而提升大學生就業工作的有效性。

培養大學生就業力的重要性

就業力是指個人經過學習過程，能夠具備獲得工作、保有工作及做好工作的能力。就業力的強弱在一定程度上決定了競爭力、就業水平的高低。大眾化與市場化經濟環境是當前高等教育面臨的兩個主要背景。隨著招生規模的擴大及擇業自由度的增加，大學生就業工作主要存在供求失調、擇業偏見、人才培養力不足、就業待遇差等難題。在此背景下，培養、提升大學生就業力具有以下重要意義。

（一）可促進大學生的全面發展

每個人生來都幾乎具有巨大的潛能，但是不經過后天的鍛煉、培養，這些能力有可能一直處于潛伏狀態。而在后天鍛造過程中，學校扮演著不可或缺的角色。如果說初等和中等教育是培養學生各方面能力的基礎，高等教育則是對學生各方面能力的升華。高校具有培養人才的職能，但職能也有優劣之分，而人們對優劣的評價標準會隨著時代的發展不斷發生改變。在當代，培養全面發展的人幾乎是整個世界對教育的共性評價標準。

培養大學生的就業力實際上就是培養大學生能力的具體化，兩者不能等同，但是也不能割裂開來，其關系也不是包含與被包含的關系。從某種意義上說，培養大學生的就業力首先要培養其各方面的能力，還要將培養的能力進行整合，最后將整合的能力巧妙地運用到就業中去。因此，培養大學生的就業力，無疑也要強調各方面能力的培養，對大學生的全面發展起著巨大的促進、推動作用。

（二）可增加學生與用人單位的契合度

很長時間以來，我國高等教育在人才培養上面臨這樣一種兩難境地：一方面培養的專門人才非用人單位所需；另一方面用人單位非培養的人才所需。兩者的契合度低是導致當前大學生就業難的原因之一，而培養、提升大學生的就業力，旨在解決這種尷尬局面，增加學生與用人單位的契合度。

巧實力視域下的大學生就業力分析

（一）巧實力的涵義

所謂巧實力，即善于綜合運用軟、硬實力的能力。該概念最早由美國學者針對美國外交策略提出。美國著名學者、政治家約瑟夫·奈針對美國政府在外交策略上出現軟、硬實力失調的情形，專門撰寫了《軟實力》、《巧實力》等著作，多次論述并強調了軟實力的重要性，但也并不忽視硬實力的作用，而是重視軟、硬實力靈活巧妙地運用，從而達成一種合力，即所謂“巧實力”。

硬實力是一種有形的、看得見、摸得著的威脅性力量，包括物質、經濟、軍事、科技、制度等等。與之相對，軟實力則是一種無形的、無法感觸的吸引性力量，包括文化、形象、價值觀等等。兩者都是通過影響他人行為以達到自己目的的能力，區別在于硬實力一般通過強迫或利誘為手段，而軟實力則通過影響并塑造他人意愿為手段。兩者的作用無輕重之分，巧實力也并非兩者的簡單相加，而是將兩者巧妙結合運用，且結合的作用往往比單獨運用其中任何一種力量所取得的效果都要好。在《巧實力》中，約瑟夫·奈舉了這樣一個實例：在美國優秀的海軍軍官里科弗的領導下，美國建立了高效無事故的核潛艇艦隊，并塑造了海軍的成功形象，其成功之處有兩點：一是他成功地贏得了國會的支持；二是他以嚴格的紀律性不允許下級軍官犯錯誤。可以說，他的成功就在于軟實力與硬實力的巧妙結合。

（二）大學生就業力分析

在大學生就業力的培養上，通過巧實力的映射可知，培養大學生的就業力就是培養其在就業過程中將軟實力與硬實力巧妙結合加以運用的能力。

根據硬實力與軟實力的涵義，筆者認為，大學生在就業過程中擁有的硬實力一方面是大學生自身所具有或能夠培養的主觀硬實力，如身心素質、外貌、文憑、證書等；另一方面是時代、國家、家庭賦予的客觀硬實力，如大學生所處時代的國家政策、社會教育制度、相關法律法規、家庭背景及經濟實力等。相應的，軟實力也體現為主觀方面的軟實力和客觀方面的軟實力。主觀方面的軟實力包括大學生自身的文化知識、專業技能、一般技能、價值觀、個性特征、個人品質等；客觀方面的軟實力包括大學生所處時代的社會文化、價值觀、主流思潮、道德水平等。

下面就以巧實力為視角，重點探討如何培養大學生的就業力。

巧實力視域下的大學生就業力培養路徑

學者們關于大學生就業力培養的研究多將重點放在要培養的各項能力上，多在探討要培養什么能力、什么能力最重要，而往往忽視了各項能力之間的聯系，以及綜合運用各種能力的合力效應。筆者認為，要培養大學生的就業力，應從大學生的就業硬實力和軟實力兩個方面著手，并著重研究如何使兩者巧妙結合。

（一）大學生就業硬實力的培養

根據前文提到的大學生就業硬實力所包括的兩個方面，在培養路徑上也要將此作為切入點。

首先是主觀方面就業硬實力的培養。

一是大學生自身的身體與心理素質訓練。很多大學生在大學期間自認為身心素質好，或者認為身心素質在其就業所需的條件中并不占據重要地位，因此忽略了對其的培養鍛煉，甚至大部分高校不注重打造、培養學生的身心素質，導致很多學生即使因為軟實力強找到一份好工作，但卻因為身體或心理的原因未能保持此工作。這其實也是就業力低下的表現之一。因此，要提高大學生的就業力，高校及大學生本人都應該注意在大學期間不能忽視身體與心理素質的鍛煉。具體可從以下兩個方面著手：（1）對高校而言，可以開設相關的體育與心理健康課程；大力宣傳體能與心理健康的重要性；多方面提供相應的人力物力資源，如為學生鍛煉身體提供運動場所，為預防學生心理問題招聘優秀的心理咨詢師，設立心理咨詢室等。（2）對大學生而言，要樹立鍛煉身心素質的意識，認識到身體、心理健康的重要性；要從多方面汲取與身心健康相關的理論知識；還要充分利用學校提供的人力物力資源，全面鍛造自己的身心條件，如多到學校提供的運動場所鍛煉身體，遇到心理困擾時及時向專業的心理咨詢師咨詢，尋找積極應對心理問題的方法等。

二是外在形象的改變。這里不單純是指外貌形象，而更多地是指言語、行為舉止。相關研究成果顯示，大學生的外在形象是其就業成功與否的影響因素之一，有學者甚至認為“外在形象是通往成功之路的名片……一個人外在形象的好壞甚至會關系到其成敗”。大學生該如何打造自己的外在形象呢？（1）衣著得體，外表干凈、整潔。這是人最起碼的禮儀，也是就業過程中尤應注意的一點。同樣注重自身形象的應聘者，往往更具有競爭力。（2）言行禮貌、得體、自然、大方。大學生在校期間要學習禮儀、社交的相關課程；一個人的言行很多時候是思想的反映，思想往往也能決定一個人的言行。因此，要多讀書，用書本知識武裝自己的頭腦；還要多實踐，如多參加社交活動，在實踐中不斷總結經驗，從而懂得如何改善自身的言行。

三是文憑與證書的獲取。雖然很多人批判“重文憑、輕能力”的現象，但在人才選拔過程中，文憑與證書在一定程度上往往能反映出一定的能力。人們對大學生文憑與證書的否定態度來自相關部門以及學生本人對待證書的態度不嚴謹、不認真，導致其“含金量”不高而不被認可。因此，大學生在校期間應該端正態度，自覺打消通過買賣騙取等方式獲取文憑、證書的念頭，要通過自己的努力獲取更多的文憑、證書。

其次是客觀方面就業硬實力的培養。

一個人所處的環境、社會背景往往能決定一個人的成就。社會背景、環境、法律法規等都是人創造的，因此，在這方面需要國家、社會、學校及學生家長共同努力。

一是國家方面。要制定促進大學生就業的政策，如鼓勵高校畢業生到西部、農村、基層工作的政策就在很大程度上解決了一批學子的就業問題，還可以針對各種專業、各生源地制定相關的優惠政策，如為自主創業的大學生提供更多資助、為青年就業創業立法等。大學生就業存在困難與國家法制不完善不無關系，尤其是相關的保障政策。

二是社會方面。用人單位未能及時有效地對其招聘信息進行宣傳也是導致大學生就業難的原因之一，因此需加大宣傳力度，加強與高校的聯系、溝通。很多用人單位抱著等學生上門的被動態度，孰不知加強聯系會吸引更多優秀的人才。吸納更多未畢業的大學生到用人單位實習，一方面能提高大學生的專業技能，另一方面也能為用人單位帶來效益。

三是高校方面。既要開設通識課程，也要開設與社會發展需要相適應的專業課程，要提供相應的軟、硬件設施，建立實習培訓基地，使學生將理論與實踐結合起來。

四是家長方面。家長的社會背景關系、經濟實力往往能夠在很大程度上決定子女就業狀況，有家庭背景者往往可根據其家庭經濟及社會關系狀況不同而找到不同層次的工作，但僅憑關系往往無法在工作中做出優異的表現，這是大學生就業力低下的又一個原因。因此，無論富裕還是貧困，不管有無關系，家長都不應該讓自己的子女將希望完全寄托于此，而應引導子女學會自力更生，自謀出路。

（二）大學生就業軟實力的培養

關于培養大學生就業軟實力的研究很多，足見人們重視軟實力的作用。

首先是主觀方面就業軟實力的培養。

一要豐富頭腦。要掌握文化知識，除了書本上的知識外，還包括一些最基本的社會常識、近期國家政策、社會新聞等等，大學生要重視一般文化知識的掌握，有些平時看似無用的知識能對人的思想產生無形的深遠影響，甚至能決定一個人的發展高度。要培養各項技能，包括專業技能和一般技能。專業技能即通常所說的“飯碗”，它決定了專業人才與非專業人士的差別；一般技能指與人溝通的技能、表達能力、學習能力等，越來越多的用人單位重視這方面的技能，同時具備專業技能和一般技能的人往往更有競爭力。

二要完善個性。人格不完善是很多大學生存在的問題，大學生在校期間應該有意識地調整、完善自身的個性特征，可以從以下幾方面努力：拓展視野，培養開闊的心胸，減少對人對事的偏見；多反省、檢查自身存在的不足并不斷改進；學會全面看問題、分析問題；多與人交流、溝通，學會與人相處，并了解各類人的品性、脾氣，掌握人際交往的技巧等等。要形成正確的價值觀，學會分析自身的價值以及社會的需要，拜金主義、享樂主義的價值觀也是導致部分大學生就業難的原因之一。因此，大學生要端正自己的價值觀。

三要培養良好的道德品質。在當代，良好的道德品質似乎是稀缺物，在大學生身上也同樣存在這種現象。良好的道德品質往往能得到別人至高的評價，包括用人單位。因此，大學生在校期間一定要注意對自身道德品質的鍛造。要了解基本道德規范、社會公德等內容，要在日常學習、生活中努力踐行這些規范與標準，要學會監督、檢查自己的言行，自覺抵制不良道德行為。

其次是客觀方面就業軟實力的培養。

一個國家、一個社會、一個學校，其文化環境、價值觀、思想道德水平等等會對大學生的言行舉止產生無形的深遠影響，良好的文化氛圍固然會積極地影響大學生各方面的思想，間接提高大學生的軟實力。

就國家和社會而言，要形成良好的文化背景，宣揚積極的思想文化、價值觀，提高道德水平，凈化網絡，消除貪污、腐敗等污濁現象，凈化大學生的心靈，使大學生能夠形成自力更生的意識與行為。就學校而言，要重視文化建設、文化育人，通過校園文化、理念、物質、制度、精神等滲透作用影響大學生，提升其軟實力。就家庭而言，家庭教育的影響有時遠遠大于其他主體所帶來的影響。首先，家長要有培養自身軟實力的意識，以德服人；其次，要注重言傳身教，只說不做不如不說；再次，要多與子女溝通，一個懂得與子女溝通的家長往往是民主的家長，其所培養出來的子女個性一般也比較完善，家長對子女的影響是多方面的，也是長期的，好的父母是子女難得的財富。

（三）大學生就業力的巧妙結合

如果說培養大學生各方面的能力是國家、社會、家庭和學校的責任的話，那么如何將這些能力巧妙運用則要看大學生自身的表現。作為就業主體的大學生，應從以下幾個方面著手。

首先要學會分析自身的實力狀況。

在對大學生進行專業教學、思想政治教育、心理健康教育等工作的過程中，筆者發現很多大學生不能正確認識自己，自卑者挖掘不到自身優點，自負者看不到自身缺點，在能力方面也是如此。大學生在校期間確實要盡力鍛煉各方面的能力，盡管這樣，仍然會出現能力參差不齊的現象。因此，大學生要學會分析上述四項實力的構成，并學會分析自身的優勢與劣勢。比如，有的人無論怎樣努力，身體素質就是差，在主觀硬實力上存在這點不足，并不代表其主觀硬實力就差，還要看他外在形象力及文憑、證書的獲取情況，如果這兩方面都較弱，再以同樣的方式分析自身的主觀軟實力和客觀軟實力，最后根據對自身情況的總結找出自己優勢和劣勢。在這個分析過程中要注意，優劣不僅僅是與別人比較，也要跟自己比較，比如有些人會發現與別人相比自己缺乏優勢，這就需要調整自己的參考對象了。（如圖1所示）

其次要了解國家政策、社會需求，結合自身各方面能力進行匹配。

面臨大學生就業難與單位招不到人的尷尬局面，作為主體的大學生要主動出擊，主動了解國家政策、社會需求。

一要了解國家政策。目前我國關于大學生就業的方針政策很多，但是真正了解并能充分利用這些政策的人很少。事實上，若能充分利用國家政策，就能在很大程度上改善大學生的就業狀況。很多大學生往往真正了解政策時，政策已經過時了，因此大學生對此要引起重視。

二要了解社會需求。要學會分析自身優劣實力，也要學會分析社會，更具體地說是分析用人單位的需求，了解其所需能力是否為自己的優勢所在。比如，有些監獄招聘警察，對應聘人員的視力有較高要求，有些近視眼的畢業生抱著做手術或其他僥幸心理，硬是報名參加了筆試面試，好不容易通過了幾輪測試，結果去醫院做手術時，醫生告訴他無法做手術，最終與這份工作無緣，這位畢業生在時間、金錢和精力上的投入都白費了。其實他了解用人單位的需求，但是沒有衡量自身的條件是否與用人單位的需求一致。在就業過程中，一般而言，用人單位既要看應聘者的主觀硬實力，也要看其主觀軟實力，因此，大學生對這兩方面都不能忽視。

三要結合自身各方面能力與用人單位的需求進行匹配。比如，如果沒有“短板”實力，大部分優勢實力都與用人單位所需一致，或者全部優勢實力都為用人單位所需，那么就可以充滿自信地競爭這個崗位。如果發現用人單位的需求恰是自己的劣勢所在，即使其他實力再優秀、再符合用人單位另外的需求，也要理智地放棄。

再次要靈活、機智地展現自己的就業力。

一是就業力的巧妙結合。上述提到的四種實力，每一種都可以為大學生所利用。當然，這種利用不是將各項實力簡單相加，而是將各項實力巧妙結合，且這種結合沒有比例多少之分，而要具體情況具體分析。比如，對于某位畢業生而言，在其他能力不是很強的情況下，他可以利用客觀硬實力中國家對到偏遠山村就業者的優惠政策選擇就業崗位。因為一般很有能力者不會選擇到偏遠地區就業；當發現競爭仍然比較激烈時，此時就要分析崗位需求，假如有可能的話，還有必要分析競爭者的實力強弱，若發現自身實力強于對方，就可以自信地去競爭。這樣的情況經常會出現，很多人稱之為“運氣”，實際上是運用策略的結果。總之，在就業過程中會碰到各種各樣需要綜合運用、巧妙運用各種實力的情況，而且實力強弱有時候是相對的，正如出國留學生會講英語，而在國外并不能算是一項優勢，但是回國后卻能利用這個實力幫助其獲取英語教師的崗位。總之，既要充分利用自身所處的客觀軟、硬實力，也要綜合運用自身各方面的主觀軟、硬實力，

二是靈活、機智地展現實力。就業力不僅僅是獲得工作的能力，還包括保有工作、做好工作的能力。因此，在取得工作后，畢業生仍然不能忘記靈活、機智地展現自身各方面的實力，盡量做到揚長避短，取長補短。不可固步自封，也不可拿自己的短處與他人的長處去硬碰硬，當然有時要選擇參照物。工作情況是很復雜的，沒有一個確切的標準可供每個人、每份工作運用，只有自身在工作中靈活展現實力，才能保有工作、做好工作，實現自己的人生價值。

最后，可用約瑟夫·奈的一句話作為總結：“人不能控制海浪，但能與浪共舞。人不能控制事件或結構，但能做出預見，讓事件和結構在一定程度上適應自身的目標。”在就業過程中也是如此，要接受不能改變的客觀環境，并利用這些短期內無法改變的客觀環境，同時要改變可以改變的，使自身各方面更加強大。

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（責任編輯：王恒）