新課改視閾下初中計算機課堂教學新模式探微

何恒源

摘 要：近年來，各中學初中計算機課堂的教學模式不斷完善，這主要基于新課程改革的逐步深入。初中計算機教學在整個計算機教學中占有基礎地位，且相當重要。在新課改的大環境下，初中計算機課堂教學得到了提高，本文對新課改視閾下初中計算機課堂教學模式進行探微分析。

關鍵詞：新課改；計算機；課堂教學

初中計算機課堂教學是孩子們學習計算機的重要時間，是計算機教學的基礎部分，對于初中計算機教學來說， 教學的主要目的是不斷激發學生對計算機的興趣愛好，大大提高學生的學習能力和計算機素養。

在新課改下，初中計算機課堂教學的特點主要體現在以下兩個方面： 一方面， 初中生的年齡通常都在12歲—15歲范圍內， 難以理解深層次知識， 對于深層知識的理解主要依靠孩子們濃厚的興趣，新課改教學過程中，著重培養孩子們的興趣；另一方面，初中教育更重要的是啟發，其體現在建模上，要求學生能在頭腦中將每個學科都進行系統的建模，在新課改教學過程中，要對每個孩子進行思維的培養。

一、興趣教學

俗話說“興趣是學習最好的老師”，在新課改的背景下，教師運用興趣教學法，加快學生學習速度， 提高學生接受知識的能力， 這其中主要的方法都是要使學生對知識學習產生濃厚的興趣。興趣不僅是學習最好的老師， 而且又是一所好的學校。因此，在新課改的背景下，教師結合計算機課程與初中生的興趣愛好心理等，創造設計教學情境，不斷增強學生對計算機知識學習的興趣與愛好。例如：在進行打字訓練時，可以利用一些競技游戲軟件，比拼打字速度和技巧，這樣一來，學生可以主動進行打字練習，相互比賽，既可以鍛煉學生打字速度，又可以增強學生對計算機學習的興趣，從而有一個良好的教學效果。

二、理論知識教學聯系實際生活

對于知識的學習，我們最終的目的是運用到實踐中去。新課改初中計算機課堂教學過程，看重學生運用知識的能力，盡管學生不能把所學知識全部運用到生活中，但教師在知識的講解過程中要聯系實際。例如，教師在講解利用計算機信息同步功能、地圖軟件掌握線路方法、視頻傳輸等， 這都給人們的生活帶來極大便利， 縮短課本和生活之間的距離。現在，計算機應用范圍十分廣泛，全面普及，此種聯系實際的教學方法給孩子們帶來了極大的便利。

三、將被動學習轉變為主動學習

對于不同的學生來說， 學習對于他們可能有著不同的意義。如果學生在課堂上獲得知識而高興，那么證明他愿意主動地接受知識。如果學生在課堂表現出不愿接受， 證明他在獲得知識方面是被動的。這兩種學習情況稱為“自主學習”與“被動學習”。而如何將被動式學習化為主動學習， 這是計算機教育工作者所要解決的關鍵問題。因為計算機教學具有較強的可操作性， 這是計算機教學所具有的優勢。例如： 教師在講解“制作幻燈片”時， 教師可以課前展示一些幻燈片，投其所好，內容以這個年齡段孩子喜歡的東西為主題。課堂授課后，教師將時間留給學生，讓學生逐步去探索， 找出應用技巧， 這樣一來， 將被動式學習轉變為主動式學習， 此種教學效果要遠比傳統的被動式教學效果好得多。

四、劃分學習小組

在新課改前，采用學習小組的教學方式，并不是初中計算機教學所特有的。但是，新課改后，教師研究新的教育形式，將劃分小組學習合理地運用到初中計算機課堂教學中，獲得了更好的教學效果。對此，教師們總結劃分學習小組的經驗時，了解到并不僅僅是使學生相互幫助， 更主要的作用是發揮傳帶的作用。由于團隊力量和團隊之間的比拼，小組里的每一個人都要努力。這樣一來， 既可以把學習興趣傳給學生， 又可以將學生學習方法傳授給他人，還可增加學習樂趣和團隊合作力，提高課堂教學效果。

五、總結

本文對新課改視閾下初中計算機課堂教學新模式進行探微。總結來說，新課改下初中計算機課堂教學是多種多樣的，教師要結合自己的教學經驗和教學方法進行教學。通過實踐進行總結，筆者提出興趣教學、理論知識教學聯系實際生活、將被動學習轉變為主動學習、劃分學習小組四點教學方式，希望能夠對今后初中計算機課堂教學有積極地影響。

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（作者單位：湖南省郴州市教育科學研究院）endprint