高校思想政治教育雙主體教學模式探討

張家琳?鄧黎顏

摘 要：雙主體教學模式是當前教育界的一大熱點話題，將其引入高校思想政治教育之中，構建高校思想政治教育雙主體教學模式，對提高思政教育實效性、培養學生創新精神及促進學生全面發展有著積極意義。

關鍵詞：思想政治教育；雙主體教學；高校

我國政府歷來高度重視大學生思想政治教育工作，總體而言，當前大部分學生的思想健康狀況良好，思想政治教育工作隊伍建設也取得了可喜成績，但是，我們也應該看到泥沙俱下的一面：部分學生受社會不良風氣及西方文化的沖擊，思想健康狀況出現了一些問題，加強和改進大學生思想政治教育工作迫在眉睫。雙主體教學模式以“既要尊重學生主體地位，又要尊重教師主體地位”為核心，在教育界受到了廣泛關注，為高校開展思想政治教育工作提供了新的思路。

一、高校思想政治教育雙主體教學模式的內涵

傳統教育認為學生是教育過程中的純粹客體，將教育片面理解為“教師教、學生學的活動”，實際上，教學是教師與學生之間的互動過程，師生之間相互作用，在這一過程中，教師是實施素質教育的主體，學生是學習和自我學習的主體[1]，這就構成了教學過程的“雙主體”，思想政治教育也不例外。思想政治教育工作者主體性主要體現在兩個方面：一是思想政治工作者是大學生思想政治教育工作的組織者。高校思想政治教育工作必須由思政教育工作者來組織，在工作開展過程中，充分發揮學校、社會及資源的作用，以更好地開展思想政治教育工作；二是思想政治工作者是大學生思想政治教育工作的實施者。思想政治教育工作者一方面要把社會主流意識形態、黨的大政方針等傳遞給大學生，另一方面又要根據教學過程中學生的反饋，來調整教學內容、教學進度等，使大學生養成良好的思維品質和道德修養。大學生的主體地位主要體現在能動性與創造性兩個方面，能動性即大學生能憑借自己的知識、經驗認識到自身思想水平與社會需要水平的差距，有獨立自主地選擇接受或不接受社會主流意識的能力。創新性即學生能夠根據自己的感受，為思想政治教育工作者提供意見。

二、高校思想政治教學雙主體模式構建

高校思想政治教學雙主體模式的構建是一項系統的工程，我們要從以下幾個方面入手，科學搭建思想政治教育雙主體模式。

1.教學理念先進性是雙主體教學模式構建的科學向導

教學理念簡而言之就是教學活動的指導思想，是教育教學工作順利開展的重要力量。先進的教學理念能促進教育實踐的開展，我們在搭建思想政治教育雙主體教學模式時要樹立“以學生為本”的理念，使“以人為本”觀念在思想政治教育領域具體化，進而促使思想政治教育工作順利開展。

2.教學內容開放性是雙主體教學模式構建的基礎

思想政治教學雙主體教學模式構建主要包括以下幾個要點。第一，思想政治教育內容與社會焦點充分融合。教師要根據國家、學校的要求及學生的實際來選擇合適的思政教育焦點。第二，思想政治教育內容與時代特征緊密結合。要讓師生對當前的國際國內形勢有更為清醒的認識，增強他們的使命感。

3.教學過程民主性是雙主體教學模式構建的保障

教學過程的民主性主要通過教學準備、教學方法及教學手段來體現。第一，教學準備上。教學準備是思政教育工作者有效開展思想政治教育工作的前提，也是體現師生雙主體作用的重要方面。第二，教學方法上。教學方法是構成教育教學活動的重要因素，是達到教學目的、實現教學任務的必備條件，也是影響師生關系的關鍵因素[2]。第三，教學手段上。教學手段是影響教學效果的重要因素之一。

總之，高校思想政治雙主體教學模式的構建要使國家意志、教師意志、學生意志三者高度統一，促使思想政治教育工作目標能更好地實現。

參考文獻：

[1]劉 基.高校思想政治教育論[M].北京：中國社會科學出版社，2006：58.

[2]劉韻清，周曉陽.開放性教學論——高校思想政治理論課開放性教學新模式研究[M].成都：四川出版集團巴蜀書社，2010：157.

（作者單位：張家琳 西華師范大學馬克思主義學院；鄧黎顏 四川省教育發展研究中心）endprint