中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)探析

夏玉珍

【摘 要】隨著數(shù)字化信息的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)大面積覆蓋人類生活與工作，計(jì)算機(jī)是當(dāng)代每個(gè)人重要的學(xué)習(xí)工具，其教學(xué)也面臨著新的挑戰(zhàn)。計(jì)算機(jī)具有智能可創(chuàng)性特點(diǎn)，自動化程度高，在課堂教學(xué)中如何切實(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好計(jì)算機(jī)，培養(yǎng)具有一定操作能力與創(chuàng)新能力的信息人才是計(jì)算機(jī)教學(xué)需要探討的課題。

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī) 教學(xué) 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)

1 前言

計(jì)算機(jī)具有運(yùn)算速度快、精度高、存儲記憶性、邏輯性、自動化程度高等特點(diǎn)，不同于其他學(xué)科，是操作化強(qiáng)的智能型學(xué)科。僅用理論進(jìn)行講解授課是不能夠真正傳授計(jì)算機(jī)精髓內(nèi)容的，計(jì)算機(jī)更新速度快，具有高度的創(chuàng)新性，計(jì)算機(jī)使用學(xué)科傳統(tǒng)教學(xué)法必然是不能夠適應(yīng)計(jì)算機(jī)日新月異的發(fā)展要求的，必須針對計(jì)算機(jī)學(xué)科自身的特點(diǎn)，采用新型創(chuàng)新方法培養(yǎng)學(xué)生操作能力以及創(chuàng)新能力，真正學(xué)好計(jì)算機(jī)課程。

2 中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 教師計(jì)算機(jī)創(chuàng)新教學(xué)意識薄弱，多數(shù)教師受到傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)方式的束縛，對計(jì)算機(jī)的應(yīng)用不夠重視，認(rèn)為只是輔助學(xué)習(xí)的工具，認(rèn)為學(xué)生僅用掌握簡單的基本操作就行了，這種觀念限制了計(jì)算機(jī)創(chuàng)新的發(fā)展。創(chuàng)新實(shí)際上是計(jì)算機(jī)的靈魂，是比操作能力更需要引導(dǎo)的思維，擁有創(chuàng)新思維才能激勵學(xué)生自主自學(xué)，積極掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識，學(xué)會創(chuàng)新，能夠創(chuàng)新，繼而推動各項(xiàng)發(fā)展。

2.2 教學(xué)手段落后，計(jì)算機(jī)教學(xué)在學(xué)校教育還是只傾向于理論教學(xué)，脫離實(shí)踐，使得課程枯燥，灌輸式教學(xué)無法真正讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)知識[1]。

2.3 計(jì)算機(jī)教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足，計(jì)算機(jī)室新時(shí)代下高智能的產(chǎn)物，其更新快，學(xué)校經(jīng)費(fèi)投入承擔(dān)著多方面的壓力，但是教學(xué)經(jīng)費(fèi)往往達(dá)不到相應(yīng)比例的要求，這為計(jì)算機(jī)教學(xué)增加了一些不必要的難度。

3 計(jì)算機(jī)教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略

3.1興趣培養(yǎng)，建立興趣模塊學(xué)習(xí)

興趣是最好的老師，只有興趣才能激發(fā)一個(gè)人更加激情地投入到某項(xiàng)工作中，切實(shí)更新教師與學(xué)生的觀念意識，重新認(rèn)識計(jì)算機(jī)，培養(yǎng)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)興趣。例如開展計(jì)算機(jī)宣傳討論會，把學(xué)生分成幾組，分別針對計(jì)算機(jī)的多功能以及學(xué)習(xí)模式設(shè)置主題，每個(gè)小組深度挖掘計(jì)算機(jī)的有趣之處，結(jié)合生活實(shí)際制作說明書，集體在班上討論宣傳，哪個(gè)小組宣傳得好就給予獎勵。通過激勵學(xué)生自主探索的模式積極去尋找計(jì)算機(jī)的特別之處，樹立學(xué)習(xí)的興趣，加深對計(jì)算機(jī)的了解。此外，根據(jù)學(xué)生對計(jì)算機(jī)感興趣的情況可分門別類，設(shè)置不同的學(xué)習(xí)小組，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中針對不同的組別進(jìn)行興趣教學(xué)，設(shè)置評價(jià)系統(tǒng)，對每周計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)做一個(gè)自評表，讓學(xué)生主動認(rèn)識自己學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的過程，查缺補(bǔ)漏，及時(shí)填補(bǔ)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)不到位的情況[2]。不同的興趣組采用不同的計(jì)算機(jī)教學(xué)方法，按淺度、中度、深度教學(xué)層次施以不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的計(jì)算機(jī)知識板塊，這樣可以避免千篇一律的教學(xué)法，避免讓程度不同的孩子產(chǎn)生厭倦感和距離感而泯滅學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。

3.2動力教學(xué)創(chuàng)新

動力教學(xué)法針對學(xué)生的心理采用鼓勵、刺激的方法，將其產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，不僅自己主動學(xué)習(xí)，也幫助他人共同學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)形式單一教條，陳舊乏味，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更不用說創(chuàng)新了。針對學(xué)生的心理采用問題動力教學(xué)法，即圍繞計(jì)算機(jī)設(shè)置相關(guān)使人感興趣的問題，向?qū)W生提出鼓勵解答，答對設(shè)置獎勵，激發(fā)學(xué)生踴躍答題。設(shè)置問題的情境，不要教條式地向?qū)W生提出問題，而是把問題融合在一個(gè)主題，一個(gè)情境中，讓學(xué)生親臨這個(gè)情境，感受到問題的存在，然后主動去尋找問題的解決方式。例如在教授畫圖這個(gè)計(jì)算機(jī)課程的時(shí)候，不是單純一味地讓學(xué)生學(xué)習(xí)畫圖軟件，按教材一步一步地操作。而是給畫圖設(shè)置主題，把學(xué)生分為幾組，按照小組主題的不同，組員依次用電腦操作畫圖，然后讓其他組員猜出所畫主題是什么，在這個(gè)畫圖的情境中充分調(diào)動學(xué)生協(xié)作創(chuàng)新的意識，主動去營造競爭的娛樂情境氛圍，在氛圍中逐漸掌握計(jì)算機(jī)知識與操作[3]。

3.3創(chuàng)新性觀察教學(xué)

創(chuàng)新首先要學(xué)會觀察，了解到事物對象的個(gè)性與共性才能夠超越創(chuàng)新，計(jì)算機(jī)教學(xué)要徹底從傳統(tǒng)的書本教學(xué)模式走出來，不要僅僅停留在計(jì)算機(jī)表面感觀上的教學(xué)方式，而是要在觀察中掌握計(jì)算機(jī)知識，掌握操作方法。例如在學(xué)習(xí)復(fù)制粘貼等基礎(chǔ)知識的時(shí)候，設(shè)置一段文字，某幾個(gè)詞組高頻率重復(fù)出現(xiàn)，讓學(xué)生照這段話打字。在打字的過程中學(xué)生發(fā)現(xiàn)高頻率出現(xiàn)的文字，逐漸產(chǎn)生厭煩情緒，主動提問希望尋求方法可以不用同一個(gè)詞匯敲打很多遍，可以一鍵復(fù)制，這樣就運(yùn)用了學(xué)生觀察的本性，發(fā)現(xiàn)問題，從而尋求解決問題的方法，完成教程任務(wù)。

4 總結(jié)

計(jì)算機(jī)教程不單單是理論知識的應(yīng)用，更是操作能力的高度要求，當(dāng)下經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的時(shí)代儼然離不開電子計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用，計(jì)算機(jī)教學(xué)對于青少年的成長以及社會持續(xù)進(jìn)步都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。必須不斷積累計(jì)算機(jī)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)興趣，真正把計(jì)算機(jī)教學(xué)推向生動高效的創(chuàng)新型模式，切實(shí)讓學(xué)生積極主動去學(xué)習(xí)，推動計(jì)算機(jī)創(chuàng)新，促進(jìn)國家科學(xué)技術(shù)發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]彭雪陽.中學(xué)計(jì)算機(jī)教育的教學(xué)改革[J].計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用，2013，12（16）：45-46.

[2]鄭中京.如何提高計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生的動手能力[J].新課程研究（中旬刊），2010，14（05）：78-79.

[3]陳宏偉.談中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].職業(yè)教育研究，2010，12（S1）：46-47.endprint