做個“教書匠”

孫建鋒

公開課《詹天佑》的議課活動開始了，我指著板書的課題請執教者把“詹”字的第一筆再寫一遍以后，問她：“你覺得‘詹字的第一筆寫得怎么樣？”

“差不多吧！”她下意識地咬了咬嘴唇。

“‘大概‘差不多這類說法不應該出自工程人員之口。套用詹天佑的話，‘差不多的字，不應該出自人類靈魂工程師之手！”我直言不諱地指出，“請比對課題，‘詹字第一筆是長撇，還是短撇？”

“是長撇”，她有些不好意思，“我兩次都寫成短撇了。”

“怎么辦？”

“我馬上改正！”

“課前練寫過板書嗎？”

“沒有。”她很直率，“我從來就沒奢望做個人類靈魂的工程師，只想做個教書匠。”

“即便做個教書匠，也要獨具‘匠心。”我說，“和你分享一個“匠”心的故事好嗎？”

她點了點頭。

記得旅日學者毛丹青講過一個真實的故事：“我認識一個日本的點心師，其‘匠心很魔幻：抱著面粉睡覺。為什么？他說要用他的體溫去溫暖這個面粉。問他跟誰學的？他說是跟一個面包房里的瑞士人學的。他就是要把自己的感情投入到做的商品當中去。后來，這位日本面包師去世了，我去參加他的葬禮，很震撼的是有一大袋面粉放在他的佛壇前，原來他要帶著這個商品一起去那個彼岸。”

故事完畢，我問執教者：“面點師的‘匠心，帶給教學板書什么啟迪？”

“要像那位日本面點師一樣注入自己的感情，一‘筆不茍地寫板書！”她靈慧笑語，“我曾看過于永正老師公開課上一筆一畫板書課題，并讓學生拿出小手跟著書空。”

“于老師為什么敢于示范板書？”我問。

“他的板書字規范、美觀！”

“你知道于老師課上為了板書能夠起到美的示范作用，課下所花的功夫嗎？記得有次邀請永正老師教學《給予是快樂的》，那時他已經滿頭銀發，但還暗自練習板書字。我特意留下了他課前練習板書的一張信箋。”我說，“請看我手機留存的于老師練習板書的‘真跡——每個字都不逾矩，不妄作，點畫分明，不棄橫平豎直循規蹈矩，不以荒誕險怪嘩眾取寵。沒有人要求他必須這樣做，但是他幾十年如一日反復練字，只要是抬手給學生示范的每個字每一筆，都沖靈和醇、神韻兩絕。”

教書匠就是教書匠人。匠人做的是很復雜的事情。復雜的事情可以簡單做，譬如，匠人可以從寫字開始，寫字，就是寫人。工工整整寫字，端端正正做人。簡單的事情可以重復做，譬如，像寫字那樣揮手即來簡單的事情于老師“溫柔”堅持練寫幾十年，把銀發都寫進了粉筆里。重復的事情可以用心做，譬如，像那位面點師每天摟著面粉睡覺把自己的體溫與感情融入面粉里。當復雜的事情簡單做，你就成為了專家；簡單的事情重復做，你就成為了行家；重復的事情用心做，你就成為了贏家。做個這樣頗具“匠”心的教書匠，有什么不好？（作者單位：深圳市福田區教研中心）

責任編輯 甘 甜

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