傳統(tǒng)文化與英語教學(xué)的融合

王建玲

英語教育在中國已有150多年的歷史，其影響力已超越一門語言的意義，寄托著國家與個人改變命運的夢想。但是現(xiàn)今英語教學(xué)的模式和質(zhì)量已經(jīng)引起社會的廣泛關(guān)注，

“國人的母語水平下降同樣令人憂心——高學(xué)歷人才的文章中語句不通、辭不達(dá)意的情況比比皆是，而提筆忘字、錯字連篇的現(xiàn)象更是近在熱播的‘中國漢字聽寫大會上可見一斑”（謝小慶，2013）。這段很有啟示意義的話告訴我們，英語學(xué)習(xí)者一方面要學(xué)習(xí)好外語，一方面也要好好掌握母語。從2013年12月開始，全國大學(xué)英語四六級考試委員會將對四六級試卷的翻譯部分作出調(diào)整，由原來的單句翻譯改變?yōu)槎温錆h譯英翻譯，翻譯內(nèi)容涉及到中國傳統(tǒng)的歷史文化，社會經(jīng)濟(jì)等。從此調(diào)整可見，我們迫切需要改進(jìn)中國的英語教學(xué)方法，在與世界的經(jīng)濟(jì)交流中，我們也要不斷向世界提供自己的悠久文化。

一、中國文化在大學(xué)英語教學(xué)中的缺失

2004年4月頒布的《大學(xué)英語教學(xué)課程要求（試行）》明確了英語教學(xué)中導(dǎo)入文化教學(xué)的要求，“要求大學(xué)英語教學(xué)在重視英美及其外國文化輸入的同時，也要適當(dāng)融人中國文化的教學(xué)內(nèi)容”（2010，肖龍福等）。在2007年7月高教廳頒發(fā)的《大學(xué)英語教學(xué)課程要求》也明確要求：培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要。大學(xué)英語教育理應(yīng)融人語言知識和語言能力的培養(yǎng)，但是在具體的教學(xué)實踐中，更多關(guān)注的是學(xué)生語言知識的灌輸，實際上的大學(xué)英語教學(xué)把重點放在了“飽含知識”的語言知識上了，很少顧及文化在教學(xué)中的滲透，甚至基本無視中國傳統(tǒng)文化思想在英語課堂的介紹。結(jié)果造成學(xué)生具備了牢固的語法結(jié)構(gòu)知識，卻無法實現(xiàn)用英語進(jìn)行暢通的交流，更不用說用準(zhǔn)確的英語向世界介紹中國豐富的文化。李嵐清曾在1996年的全國外語教學(xué)會上感慨德說：“我們的學(xué)生學(xué)了幾十年的英語，但連What do you usu-ally have for breakfast？都回答不出來”（2007，吳淑瓊）。這不是我們的學(xué)生英語基本功學(xué)的不扎實，是他們不知道如何表達(dá)有中國特色的詞語，如：“稀飯”、“饅頭”、“豆?jié){”、“油條”等。當(dāng)被問起西方的漢堡、牛排、沙拉時，學(xué)生會異口同聲地羅列出很多西方的食物名稱。

在今年的新型四六級的輔導(dǎo)課堂上，每每談到中華文化的點點滴滴，大學(xué)生們總是捉襟見肘，報以羞赧的一笑。平時只忙于學(xué)習(xí)英語單詞，背英語長難句子，滔滔不絕于西方的各種節(jié)日“圣誕節(jié)”、“情人節(jié)”、“母親節(jié)”等，而自己民族的特色呢？對中國的傳統(tǒng)民族服裝，民族音樂，幾大菜系，茶文化等了解甚少，對具有中國特色的詞匯一無所知，如：清明節(jié)，元宵節(jié)，刺繡，旗袍等。就連承載著中國幾千年文化底蘊(yùn)，且備受西方人敬仰的孔子的英文譯名，為數(shù)不少的學(xué)生也感到陌生，更別提老子，孟子是誰，四書五經(jīng)是那幾本書了。再看看我們穿的衣服，欣賞的電影，迷戀的美食，追捧的明星，歡慶的節(jié)日，哪一樣不是受到西方文化的影響呢？種種現(xiàn)實情況表明，現(xiàn)階段的高校大學(xué)英語課堂缺失中國傳統(tǒng)文化的元素。中華文化浩瀚如海，博大精深，我們卻忽視了母語文化在英語教學(xué)中的作用，造成學(xué)生不能用英語恰當(dāng)?shù)皿w地介紹中國的悠久文化。

大學(xué)英語教學(xué)的“目的是培養(yǎng)聽、說、讀、寫四項語言技能并且了解外國文化，在特定的環(huán)境中合適地運用外語的交際者，而不是要求學(xué)習(xí)者遵循外國的行為準(zhǔn)則，拋棄本民族文化價值，變成文化虛無主義的

‘假洋鬼子”（2009，揣瓊，王向東）。雖然英語作為一種國際“普通話”的優(yōu)越地位，其傳播各國經(jīng)濟(jì)文化的作用。漢語一時還無法替代。但是，我們可以借助英語這一傳播媒介，向?qū)W生傳授中國深厚的文化思想，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和民族認(rèn)同自豪感，進(jìn)而向世界介紹我們的悠久燦爛文化，加深外國人對中國文化的全面了解。

二、大學(xué)英語教學(xué)中導(dǎo)人中國文化的共識

通過這次四六級的翻譯輔導(dǎo)訓(xùn)練，英語教學(xué)中適當(dāng)導(dǎo)人中國文化知識學(xué)習(xí)是必需的又是可行的。2013年12月的這次四六級翻譯部分的調(diào)整是一個新的契機(jī)，把對大學(xué)生了解掌握母語文化知識提到一個新的認(rèn)識上來。在翻譯的輔導(dǎo)訓(xùn)練課上，也能感受到學(xué)生對富有中國特色詞匯的譯語的興趣，所以教師在具體的教學(xué)實踐中是可以引領(lǐng)學(xué)生欣賞具有中國民族色彩的國學(xué)經(jīng)典，自然景觀，民族風(fēng)情以及建筑藝術(shù)等。

“語言是思維的表現(xiàn)，人類的思維規(guī)律具有一致性。既然各種語言之間有共性，各種文化特征也有覆蓋的部分，存在文化共核。（鮑志坤，1997）”所以，在大學(xué)英語教學(xué)中重視中國文化的教育，不僅可以加深學(xué)生對母語文化的認(rèn)識，又可以幫助學(xué)生充分理解外國文化，從而培養(yǎng)學(xué)生的文化視野，能夠向世界講述中國文化的諸多元素。重視母語文化在英語教學(xué)中的地位，從而培養(yǎng)學(xué)生具備跨文化交際的能力，在適當(dāng)時候能夠用英語表達(dá)以及弘揚(yáng)中國文化。

另外，九十年代以后，外語教學(xué)的研究逐步深入，國內(nèi)外開始出現(xiàn)從單純的“目的語文化”研究轉(zhuǎn)向“目的語文化”和“母語文化”的雙向互動作用。凸顯了母語文化對外語教學(xué)的影響，以及母語文化在外語教學(xué)中的缺失，甚至提出了一個新的術(shù)語“中國文學(xué)失語癥”，例如從叢在2000年10月19日《光明日報》發(fā)表題為“中國文化失語：我國英語教學(xué)的缺陷的文章”（肖龍福，2010），顯然，中國的外語專家學(xué)者已經(jīng)認(rèn)識到中國文化在英語教學(xué)中的重要性，但是我們可以在哪些方面加強(qiáng)中國文化教育呢？

三、大學(xué)英語教學(xué)中加強(qiáng)中國文化教育的途徑

首先，大學(xué)英語教材及所選的閱讀材料集趣味性、信息性、實用性于一體，內(nèi)容豐富，涉及語言、文化、習(xí)俗、倫理、社會焦點等方面。所以，英語教師在向?qū)W生傳授一篇英語課文所蘊(yùn)含的西方文化時，適時地引入中國相對應(yīng)的歷史文化知識。一方面可以引起學(xué)生對所講內(nèi)容的興趣，另一方面可以豐富學(xué)生的文化素養(yǎng)。例如，學(xué)習(xí)新視野大學(xué)英語第三冊第四單元的Five Fa-mous Symbols of AmericanCulture這篇文章時，可以對比地介紹代表中國文化的一些標(biāo)志象征。在展示美國自由女神的美麗和堅毅時，可以讓學(xué)生感受中國長城的雄美和壯闊；向?qū)W生介紹美國白宮的莊嚴(yán)和典雅，可以介紹中國故宮的悠久和神秘。還有，當(dāng)學(xué)到關(guān)于思想教育的英語文章時，英語教師可以從浩如煙海的中華文庫中任取一端，例如，新視野第一冊第三單元的AGood Heart to Learn，講述的父親的愛，教師可以讓學(xué)生欣賞朱自清先生的《背影》?？傊?，可以通過實際的課堂學(xué)習(xí)，加深和強(qiáng)化民族文化知識。

除了課堂學(xué)習(xí)之外，英語教師要引導(dǎo)學(xué)生多途徑地獲取文化信息。關(guān)注中英文雙語紀(jì)錄片頻道（CCTV-9），很多中英雙語的閱讀材料和雙語電影，一些專題講座，有趣的課外活動也能很好地擴(kuò)充學(xué)生的文化視野，幫助學(xué)生用掌握地道的英語文化詞匯表達(dá)中國的文化知識。如雙語閱讀叢書《每天讀點中國文化》。林語堂的《吾國吾民》，《中國哲學(xué)與文化》，也可以在課外適當(dāng)介紹一些華人的介紹中國文化的英語文章，比如加拿大華裔女作家趙廉的《中國結(jié)》，譚恩美的《幸福會》等，這些都是獲取母語文化的很好渠道。

第三，作為在英語教學(xué)中向?qū)W生傳播文化知識的主體，英語教師要加強(qiáng)母語文化素養(yǎng)。英語教師的文化儲備直接影響其教學(xué)活動，所以作為大學(xué)英語教師要以開放的心態(tài)，更新知識，提高自身文化素質(zhì)。尤其是作為年輕的英語教師，不但要熟練掌握外語知識和教學(xué)方法，更要通過多讀書、多學(xué)習(xí)傳承傳統(tǒng)文化。

總之，我們要正確認(rèn)識到當(dāng)前英語教學(xué)中中國文化缺失的現(xiàn)實，努力將中國傳統(tǒng)文化滲透到大學(xué)英語教學(xué)中，提高英語教師自身文化素質(zhì)，擔(dān)負(fù)起傳播母語文化的重任，以適應(yīng)目前的大學(xué)英語教學(xué)發(fā)展的需要，促進(jìn)我國教育和文化的發(fā)展。endprint