中學生作文真情的缺失及對策

周惠娟

內容摘要：中學生本是青春勃發(fā)，充滿激情，感情豐富的，可寫出的作文卻是枯燥單調、虛情假意、無病呻吟的居多。本文探討了其中的原因，并且指出了相關的對策。

關鍵詞：初中生 作文 真情 缺失 對策

在中學語文教學中，作文教學是一個重要的組成部分。一篇好的作文不僅要有好的謀篇布局、言辭文筆，更應具有真情實感，這是作文的靈魂。“感人心者，莫先乎情”，作文中有真情實感，才會感染讀者。本文就中學生作文真情缺失的原因和對策兩方面談談我的認識。

一、學生作文真情缺失的原因

1.學生自身的實踐活動少，缺乏對生活的觀察和體驗

所謂真情實感，即自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。情感從生活中來，自然、社會、人生都是寫作的沃土，所以要獲得真實感受，根本的經驗就是體驗和感悟生活?？墒乾F(xiàn)在的學生每天除了家就是學校，兩點一線，很少參與實踐活動。缺少了活動就缺少了觀察，就缺少了親身體驗。因此，學生沒有走出封閉的課堂，沒有走向廣闊的社會，沒有體驗生活的滋味，情感的閘門又豈會打開？創(chuàng)作時又豈會妙筆生花、情到筆至？

2.受某些范文或例文的影響，使學生的作文模式化

由于缺少實踐，學生就感覺沒啥可寫；有的對自已沒信心，認為別人的一定比自已好；有的則因為偷懶……加之某些老師過多地給作文定框定調，于是套用模式、仿照一些范文例文的形式或思想內容的情況就出現(xiàn)了。這在一定程度上就束縛了學生作文的創(chuàng)新，抑制了學生情感的產生和表達，從而制約了個性作文的誕生。

3.教師在作文的指導和評講中出現(xiàn)誤區(qū)

大多數(shù)語文教師在進行作文教學時，都在結構安排、遣詞造句上下大功夫，指導學生怎么構思開頭和結尾，怎么安排跌宕起伏的情節(jié)，怎么巧用表現(xiàn)方法等。這些固然是需要的，但是對一篇文章立意的要求卻是不可忽視的。很多老師不是讓學生從社會生活中來立意創(chuàng)作和醞釀作文內容，而是流于形式或空洞地分析作文材料和作文題目。這往往導致學生的作文缺少生活氣息，缺乏人情味。評講作文時，一些老師也往往側重于評好作文，少剖析病文，加上用成人的眼光來理解它，這樣就嚴重扼殺了學生鮮活的文采和細膩的情感，束縛了學生的創(chuàng)造性思維的產生。

二、創(chuàng)作真情實感作文的對策

生活是創(chuàng)作的源泉，想要讓學生的作文有靈性、充滿真情實感，就要時時給他們的生活加點色彩，作文才會有真情實感。如何培養(yǎng)學生寫作的真情實感？首先要解決“興趣”與“素材”兩大基本問題。

（一）培養(yǎng)寫作興趣，激發(fā)寫作熱情

興趣是最好的老師，所以語文教師必須培養(yǎng)學生寫作文的興趣，讓學生由“要我寫”轉為“我要寫”，樂于去表達，真正體會到寫作帶來的滿足與愉快。

老師可以從以下幾點著手：

1.學中玩、玩中寫，培養(yǎng)寫作興趣。

玩，不僅可以放松心情，勞逸結合，而且可以積累寫作素材，激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣。平時可以利用班會課、課外活動和綜合實踐活動課有針對性地設計一些活動，讓學生把玩的心情與感受真實地記錄下來。

例如在一次作文課上，老師倒上滿滿的一碗涼水，說：“今天我們來搞一次活動，看誰能端著水繞凳子和老師走一圈而滴水不灑，如灑一點，中途告退，活動完結束后，想想你有哪些感悟？”大部分學生以失敗而告終，也有個別同學滿懷信心，沉著冷靜，仔細走好每一步，仿佛端的不是水，而是自己的生命。當圓滿走上一圈后，學生臉上竟?jié)B出了汗水。面對這種情景，同學們感悟很多：

“天下大事必做于細，天下難事必做于易”；“千里之行始于足下”；“我們以后不管做什么，都要一碗水端平，秉公辦事”……學生在嬉笑玩鬧中，興致很高，由于有了自己、的親身經歷，他們創(chuàng)作的激情高漲，筆下的作文自然也言之有物了。

2.創(chuàng)設情境，抓住契機，引發(fā)寫作激情

情感是教不會的，教師只有運用各種方法去激發(fā)學生潛在的情感。老師可以創(chuàng)設情境，營造氛圍，帶動學生進入情境，引發(fā)寫作激情。

例如在一次寫《游春》的作文時，在動筆前，我先喚起他們的生活回憶，一開始就把學生引入對春的追慕向往之中。“暮春三月。煙雨迷蒙，綠樹紅花，草長鳶飛。我們學過朱自清的《春》，也經歷了許多陽春三月，請同學們閉上眼，想一想……”當我用充滿激情的語言創(chuàng)設愉悅美麗的情境氛圍時，學生們也不由自主地浮想聯(lián)翩，陶醉于春光之中，此時再讓學生寫《游春》，自然是情意并茂了。

教師除了用自己聲情并茂的語言去開啟學生的情感之門外，也可以借助多媒體、音像圖片等教學設備，去調動學生內在的情感，激發(fā)他們強烈的表達欲望。這樣，學生自然會文思泉涌，落筆成章！

3.感受成功的喜悅，讓學生愛上作文

“沒有什么比成功更能增強滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進一步追求成功的動力。”所以，除了讓學生有事可寫、有話可說之外，教師還要增強學生的自信心，讓學生相信“我能行”、“我很棒”，從而不再害怕寫作文。在平時的習作中，教師要注重抓學生作文中的閃光點，適時適當?shù)剡M行表揚鼓勵。利用“宣傳欄”進行“優(yōu)秀習作展”，每月評出“優(yōu)秀創(chuàng)作手”……給學生展示自我的機會，分層評選優(yōu)秀習作，讓他們充分感受到成功的喜悅。在這樣的氛圍中，學生的寫作熱情會像火山一樣爆發(fā)出來。

（二）用“心”感受生活，挖掘作文素材

葉圣陶先生說：“生活猶如泉水，文章猶如流水，源泉豐盛而不枯竭，流水自然活潑流個不停?！弊魑囊灾形铮捅仨氁胸S厚的素材。教師要有意識地引導學生體驗生活，細心觀察事物，引導學生從生活實踐中尋找作文的活水源頭。

老師可以從以下幾方面著手：

1.引導學生留心觀察

魯迅說：“如要創(chuàng)作，第一要學會觀察。”教師應有意識引導學生自覺地去觀察自然和社會，使學生養(yǎng)成對身邊事物和現(xiàn)象多看多問多想的好習慣，不僅如此，還要讓他們會分析，真正了解所接觸的人和事。觀察不僅是“看”，應是“六官齊放”，眼、耳、鼻、口、手、腦都動。教育學生準備一個小本子，把看到、聽到、想到的隨時記錄下來，并隨時整理收集的素材，厚積薄發(fā)，自然會文思泉涌。當學生成了“有心人”，學會了多方位去捕捉、體察、鑒別身邊五彩繽紛的世界，又豈會在寫作時害怕筆下無物，無情可露？

2.引導學生勤于積累

“讀書破萬卷，下筆如有神”，學生多讀書可以間接地了解社會生活，學習寫作技巧。《語文新課程標準》中對初中生的課外閱讀總量要求是“不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著”。因此語文教師要經常鼓勵學生每天安排充足的時間讀讀童話、詩歌、小說、散文……摘抄點好詞佳句，加點評論，在閱讀積累中把他人優(yōu)美的語言內化為自己的語言。

此外，老師還可以鼓勵學生用寫隨筆的方式積累素材，每周寫一篇，不作字數(shù)、內容上的限制，可隨意寫作，降低作文的門檻。這樣學生自然會樂意、并隨時記錄自己源于心靈的點點火花，個性鮮明的作文自會層出不窮。

3.鼓勵學生親自實踐。

學生適當?shù)貐⒓由鐣嵺`，是獲得寫作材料，豐富寫作內容的又一途徑。鼓勵學生經常參加一些有益的課外活動，如興趣小組、運動會、演講比賽；鼓勵學生走出課堂，走向社會，參與社會實踐與調查，參觀社區(qū)建設；鼓勵學生參加義務勞動，公益活動，關心孤寡老人，參與志愿服務等等。豐富的實踐活動能使他們得到充實的體驗和感受，其中的酸甜苦辣，他們自己心里最清楚。學生在活動中積累了新鮮的材料，有了真切的體悟，就很容易在作文中表達真情實感了。

言為心聲，文貴有情，只要我們打開學生的心靈之窗，作文將真正成為他們抒寫心靈的園地！endprint