后天的教育最重要

付勝芳

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師：請同學們依據對課文第一段內容的理解，填空：方仲永是個____________的人。要求從文中找出相關的語句作為填空的依據。

生：方仲永是個令人稱奇的人：“仲永生五年，未嘗識書具，忽啼求之”。

生：方仲永是個先知先覺的人：“父異焉，借旁近與之，即書詩四句，并自為其名。”

生：方仲永是個天賦極高的人：“自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。”

師：綜合大家的分析，五歲的仲永從來沒有上過學，卻能夠寫出文采和道理俱佳的詩，這不能不說是個神童。此時我們再次朗讀這部分內容應用什么語調讀？

生：用驚奇的語調讀。（生讀）

師：同學們都預習了課文，請簡要說說方仲永未來的命運。課文是否對此原因作了暗示，請用圈點畫線的方式找出來，并結合注釋說說原因。

生：成年后的方仲永成了智力和才學都一般的常人。原因是“父利其然也，日板仲永環謁于邑人，不使學”。仲永的父親認為這樣寫詩有利可圖，于是每天帶著仲永四處拜訪同縣的人寫詩掙錢，不讓他學習。

師：請同學們再看看“不使學”的方仲永是如何逐漸變為常人的。讀課文第二段，思考：“不能稱前時之聞”和“泯然眾人矣”分別是什么意思。變為常人的方仲永多大了？從中告訴了我們什么道理？

生：此時仲永寫的詩已不能與原先傳說的那樣相稱，他的才氣完全如同常人了。

生：從“十二三矣”和“又七年”兩個數據，可以推算出，變成常人的方仲永是二十歲左右。具體表現“十二三矣”“令作詩，不能稱前時之聞”“又七年”“泯然眾人矣”。

生：一個五歲的“神童”，因為“不使學”，只過了十四五年，就“泯然眾人矣”。可見，一個人不管你天賦多高，如果你后天不努力學習的話，也會一事無成。這說明后天學習是非常重要的。

師：我們知道，作者王安石小時候也是個天賦很高的人，加上家庭為他創造了良好的學習條件，最終成為北宋著名的政治家、文學家。此時，作者以自己的人生經歷來面對方仲永的可悲命運，會發出怎樣的感慨呢？請朗讀第二段。

生：作者的感慨是“傷”，即作者為方仲永由于后天沒有得到學習機會，變為常人的悲劇命運而悲傷、惋惜。（生用惋惜的情感讀此段）。

師：作者在第三段中一針見血地指出了仲永“泯然眾人矣”的原因，是哪句呢？

生：“則其受于人者不至也。”即沒有接受后天的教育。

師：課文最后一句話改成陳述句好嗎？為什么？

生：不好。改后語氣平淡，就不能充分表達作者要求眾人接受后天教育的強烈期盼之情。（生讀）

師：本段的議論講了什么道理？

生：一個人無論你有多高的天賦，都要接受后天的教育。

師：后天學習是非常重要的。那么請同學們從反面舉出一些事例，即中外名人中有沒有天賦不高的人，由于后天努力學習，最終成為一個有才學、有成就的人呢？

生：有。愛因斯坦小時候被人們譏笑為笨蛋，后來由于自己刻苦學習，創立了相對論，成了繼牛頓以后最偉大的物理學家。

生：華羅庚連初中都考不上，后來通過刻苦自學成為世界上著名的數學家。

師：正反事例充分說明了，世上并沒有什么天才，如果有的話，那也是經過后天努力學習的結果。這讓我們想起了愛迪生講的一句話：“所謂天才，就是百分之九十九的汗水，加上百分之一的靈感。”大家想象一下，假如方父盡可能地為方仲永創造好的學習條件的話，他可能會成為什么樣的人？

生：方仲永有極高的天賦，又有扎實的基本功，好好培養的話，極有可能成為著名的詩人或文學家。

師：對仲永“不使學”的是其父。那么大家來點評一下，方仲永的父親是個什么樣的人？在現實生活中有無類似的方父之人？

生：方仲永的父親是個唯利是圖、見錢眼開的人。

生：方父只看到眼前的錢財，沒有替仲永的前途考慮，是個鼠目寸光的人。

生：現實生活中也有類似方父之人，如有些家長為了眼前的利益，不讓子女學習，而叫子女務農、打工等，從而斷送了子女的前程。

師：這樣看來，作者不只是對方仲永可悲的命運而“傷”，也是對造成方仲永命運的方父的行為而“傷”。這其實也含蓄地批評了那些只為眼前利益而不顧子女前途的家長們。從中我們仿佛聽到了作者從內心向世人發出的吶喊：“救救孩子吧！”

■新課標對語文課程目標有這樣的表述：“重視提高學生的品德修養和審美情趣，提高學生語文素養。”基于這樣的認識，執教者確定教學的出發點和落腳點。首先從全面提高學生的語文素養出發，加強課文中“情感態度與價值觀”這一重要維度的教育。對這一維度的教育不能“填鴨式”硬塞給學生，要充分調動學生積極參與到課堂實踐中，自然地吸納。為了便于學生對《傷仲永》主題思想的理解，執教者設置了兩道探究題：一是與愛因斯坦和華羅庚成才原因的縱向比較，二是與今人某些家長不重視孩子后天培養所造成惡果的橫向思考，讓學生在比較探究中，自然明白了后天學習是非常重要的道理，并自覺接受了只有通過刻苦學習，用豐富的科學文化知識才能改變自己命運、改變國家命運的正確價值觀和積極人生觀的教育。這樣，經典文本中蘊含的古人先進的思想營養和人文精神就會較充分地得到挖掘與吸收。（作者單位：江西省南豐縣第二中學）■

□責任編輯 徐純軍

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