用書香守護學生的精神家園

汪鷹豪

鄉(xiāng)村的黃昏，靜謐的文竹中學校園，碧草如茵的草坪上，楊柳低垂的溝渠邊，三三兩兩地散落著一些學生，映著落日的余暉，各執(zhí)一本文學書籍，或瀏覽，或吟哦，或沉思，神情極為專注，他們似乎不受任何干擾，沉醉在書籍的海洋之中。

這一幕，在文竹中學校園每周周一至周四的晚餐后均會如期上演，業(yè)已蔚然成風。這所學校地處兩省三縣交界地帶，是個毗江西省蓮花縣和湖南省茶陵縣的貧困山區(qū)。文竹中學能夠形成如此良好的閱讀風尚，得益于“書香校園”活動的開展和實施。

一

“窺一斑而知全豹”，讓我隨著筆端，先通過文竹中學初一（1）班打造書香文化班級的幾個鏡頭，領(lǐng)略其特色的建設(shè)過程。

鏡頭一：有心抽寶劍，點石欲成金

辦一個帶有實驗性、教改性的班級，是縈繞在劉小明校長頭腦中很久的一個情結(jié)。文竹中學的學生總有點輕文重理。為改進這方面的不足，劉小明校長毅然決然地招收了一個特殊的班級，即現(xiàn)在文竹中學初一（1）班，如果這個班能夠苦心謀正果，則推點成面，努力走出一條特色教學之路。為此，劉小明校長身先士卒，親自兼任該班的副班主任，主管教學的周正良副校長則執(zhí)其牛耳——直接擔任該班數(shù)學科的教學。可以說，文竹中學學校領(lǐng)導是“有心抽寶劍，點石欲成金”。

鏡頭二：我來游勝境，洗耳聽清音

于是我跟隨該班班主任來到初一（1）班。

踏進教室，書香撲面而來。教室地面非常潔凈，四壁張掛名人肖像及警句格言，尤為引人矚目的是教室一旁的圖書，擺放得整整齊齊，儼然是“文山書海”，讓人不禁心存溫馨，一種躍躍欲讀之情油然而生。圖書足有400冊——古今中外童話、寓言、名人名著、老舍的《駱駝祥子》、冰心的《春水·繁星》、奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》不一而足。面對這個圖書角，就是面對一個豐盛而美好的精神大餐呀！

我找到圖書角的“角長”周琪琪，一個干練的女生。

“身為圖書角的主要管理人員，你怎樣管理這一‘角的？”

“我的管理其實很簡單、很輕松。因為同學們都熱愛閱讀，熱愛圖書角，也很愛惜圖書角的每一本書，我主要負責將這些圖書登記在冊，隨時更新借閱記錄。”

“這些圖書是怎么集成的？”

“在老師的倡導下，我們同學十分踴躍地捐書，每人三至八本不等，新舊不論，只要內(nèi)容健康，有益于我們學習……說實話，家里真沒有這么多書可讀，這也叫集腋成裘吧。我們非常珍愛這個圖書角。”

“這個圖書角的設(shè)立，不會耽誤你們學習功課嗎？”

一旁一個長得清秀的同學立馬搶著說：“不會耽誤，因為我們都是課余閱讀，更多的時候是周末借到家里去讀……”

不等這個叫賀麗英的同學說完，學生們便你一句我一句地說開了：

“老師說，初一功課不是很多，我們要趁著這一年好讀書，多讀些課外書、讀好書。”

“有了這些書，我們的課外生活變得更豐富、高雅了。”

“現(xiàn)在回到家里，爸媽也不用擔心我們一味看電視了，因為我們有了課外閱讀任務(wù)。”

…………

我問班長周旺才同學：“這個圖書角置辦近一個學期了，而大家具體獲益在哪里呢？”

“至少有兩點：一是多讀好書，拓寬了我們的課外知識面；還有一點，就是大家不但不怕寫作文，而且還喜歡寫作文。”你看，那里有我們班上全體同學寫的文章……”他指著墻上的周刊繼續(xù)說。

鏡頭三：春催滿園樹，蕾開萬樹花

我順著班長指向，只見進門墻上的班務(wù)欄里掛著一大疊冊子。上前一看，原來是初一（1）班作文周刊——《春蕾》。

手捧刊物，仔細翻閱，每期不少于30篇，且篇篇寫得很認真，內(nèi)容真實，都是寫他們自己身邊的一些事、一些人、一些內(nèi)心思考和見解……都是“我口說我心，我手寫我口”，略讀當中的幾篇后。難以相信這些文章是出自眼前這些乳臭未干的“黃毛小子”之手。

據(jù)班主任介紹，刊物從稿源征集到改稿編輯以至裝訂成冊，全是學生自行組織完成。

我有些吹毛求疵地說：“刊是辦得真好，但這刊名叫‘春蕾似乎俗了一點……”

話音還沒落下，學生們異口同聲地說：“春催滿園樹，蕾開萬樹花。”

我頓時驚異而又欣賞地笑了。

鏡頭四：小桃供一笑，已著兩三花

正如班主任對“書香班級”所闡釋的一般：“有過語文教學經(jīng)驗的老師都知道，學生語文知識和能力的培養(yǎng)，遠不是三五本語文課本就能起到效果的，更不是一朝一夕之功，這需要長期的課內(nèi)外兼修的積累，長立竿，緩見影。我們辦圖書角也好、編班刊也好，不是走形式，而是求實效……歸根結(jié)底是激發(fā)學生的語文學習興趣，培養(yǎng)學生讀寫能力，讀而學，學而說，學而寫，多角度多層面培養(yǎng)，以一‘角一‘刊為基礎(chǔ)生發(fā)點，從多方面夯實學生文化根基，讓他們?nèi)蘸螅芨幼孕诺乩首x、辯論、書法、寫作……”

將要離開初一（1）班，班主任說：“我們這個班雖然初步形成特色，但還遠遠不夠，還有諸多方面有待努力。”

二

走出初一（1）班的教室，我來到校長室，希望能更好地了解文竹中學的情況。在文竹中學，一半的學生是留守孩，缺乏關(guān)愛。有道是“鳥欲飛先振翅，人求進多讀書”，為了填補孩子們精神世界的缺失，2012年9月，由于校長的提倡，部分老師的策劃，以及一些愛心人士的鼎力支持，學校制訂了“書香校園”的計劃，以組織豐富多彩的校園文化活動，寓情感教育于繽紛的校園文化之中，創(chuàng)設(shè)溫馨、向上、和諧的書香環(huán)境和優(yōu)雅清新的學習氛圍。

活動伊始，文竹中學并沒有圖書室，為解決學生看書的問題，學校領(lǐng)導通過多種渠道，通過向家長、校友宣傳，希望他們能夠盡些力幫助學校創(chuàng)建一個圖書室。愛心人士慷慨解囊，購買嶄新的文學類書籍為文竹中學圖書室添磚加瓦。在北京工作的劉萬明校友得知情況后，委托家人送來萬冊圖書。現(xiàn)在，學校圖書室藏書逾三萬冊。每逢周二課外活動，圖書室面向全體師生開放。學生們在語文教師的指導推薦下，紛紛來到圖書室，選擇一些有益、有趣的書籍閱讀。經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)，許多學生逐漸養(yǎng)成了良好的閱讀習慣。為進一步提高學生的閱讀能力，學校的語文教師經(jīng)常挑選一些課外文章供學生閱讀，并適時對學生進行閱讀方法的指導。為了檢驗學生的閱讀效果，學校經(jīng)過研究討論，決定在初一和初二，以年級為單位，每月編一期年級刊，每學期編一期校報，每周班會課上，每班由五名學生上講臺交流讀書心得，每學期組織一次讀書筆記比賽，每學期組織一次演講（讀書方面），每學期組織兩次寫作比賽。

如今，“如何用書香守護孩子精神家園的實踐研究”課題由校長專門負責，在市、縣、校學科帶頭人組成的研究小組的管理與合作下，帶領(lǐng)全校師生共同研究。師生齊耕耘，書香溢校園。

責任編輯 甘 甜

E-mail：25422956@qq.comendprint