小學英語閱讀教學的策略

黃靜

閱讀教學在英語教學中起著十分重要的作用，它可以開闊學生視野，豐富語言知識，幫助學生獲得樂趣和各種信息，培養學生的英語閱讀理解能力，從而養成良好的英語閱讀習慣，促進聽、說、讀、寫等其他語言能力的有效提高。因此，在小學階段開展閱讀教學已經成為小學英語教學的必然趨勢。

一、小學英語閱讀教學存在的問題

1. 學生缺乏背景知識，給理解能力帶來影響。在閱讀課教學中，盡管大多數學生已經儲備了較豐富的詞匯量，但由于中西文化存在較大的差異，學生不能根據掌握的知識透徹理解閱讀材料，有時即使能弄懂每一個單詞的意思，卻理解不了文中的意義所在。這就是學生缺乏相應的背景知識造成的。

2. 閱讀內容本身存在的障礙未能得到及時解決，成了學生難以逾越的鴻溝，妨礙了學生閱讀活動的順利進行，直接影響閱讀的效率。

3. 閱讀面狹窄。學生學習語文時，會大量閱讀課外讀物：作文選、童話、小說、詩歌等，積累豐富的知識，語言刺激也得到鞏固和拓展。但是學生對英語的閱讀總是圍繞課本出現的閱讀材料，課外閱讀量甚少，不能及時擴大學生的閱讀范圍，造成閱讀面的狹隘。閱讀教學始終圍繞教材中的課文轉個不停，限制了學生的閱讀視野。

4. 閱讀訓練單調。“教單詞——讀課文——回答問題”這種最常見的教學模式，缺乏了有效的閱讀方法的指導，不能激發學生的學習熱情，學生的學習積極性調動不起來，因此學生逐漸出現倦怠情緒，精力渙散，不動腦筋思考問題。

5. 閱讀效率低。閱讀的效率主要指學生對閱讀文章理解的正確率與速度。閱讀效率直接影響課堂教學效率，影響學生知識的增長和思維能力的發展。

二、小學英語閱讀教學策略

1. 激發學生閱讀興趣

興趣是最好的老師，興趣是學生學習的真正動力。如果讓學生讀的內容枯燥無味，學生就會對閱讀失去興趣。因此，教師要提高教學質量，必須激發學生的學習興趣。

我善于選擇一些有趣味的故事、笑話來讓學生朗讀，從而激發學生閱讀的積極性，讓學生由“要我讀”變成“我要讀”。

我常常引導學生讀一些簡易的英文報刊和書籍，然后在班上談自己讀到的內容，或進行課前演講，大家進行評比，選出班級的“英語閱讀之星”及“演講之星”，并適當地獎給學生一些小禮物，讓他們體驗到成功的快樂。多管齊下，學生們自然就會對閱讀產生興趣。

辦好教室的作品展覽區。在教室后面的墻壁上開辟英語學習園地，定期展示學生的優秀作文，培養學生養成閱讀后寫作的習慣。

2. 帶著問題閱讀文章

帶著教師布置的幾個問題，認真閱讀，掌握詳細的信息，通過解決問題，加深對閱讀材料的理解和運用。

問題的形式可以是簡單的問與答，判斷對與錯，選擇答案等。

練習的形式也可以是填表格，給圖片或句子排順序，圖片與句子的搭配、填空等。

教師可以通過聽說與閱讀結合的方法讓學生去欣賞短文，然后模仿錄音、動物或各種人物的語氣朗讀，還可以扮角色表演，從而達到訓練和鞏固語言的目的。

3. 加強課外閱讀

吸收信息的數量和質量往往決定學生英語閱讀能力的高低，成功的英語教學要依賴大量的語言材料和語言實踐。英語課堂是培養學生閱讀能力的主陣地，在課堂上教師可以對學生閱讀方法和疑難問題及時給予指導，學生的閱讀能力可以得到有效的提高。學生如果在課外廣泛閱讀，并有目的地積累，就會產生積極的效果，有效促進課堂的閱讀教學。課堂和課外兩者的和諧結合能使學生的閱讀能力迅速提高。教師應該考慮到，學生課外閱讀時遇到的問題要比課堂教學時遇到的問題多，因為學生使用英語環境面狹小、利用頻率低、手上資料少，導致學生閱讀能力沒有得到有效提高，閱讀興趣不濃。為了提高學生的閱讀能力，教師應大力營造課外閱讀的氛圍。利用好教室的圖書角，放置學生喜歡的英語讀物，豐富學生的課余生活，拓寬知識視野，培養學生從小愛讀書的良好習慣。積極搭建展示學生閱讀能力的平臺。定期開展形式多樣的活動，對學生的閱讀成果及時評價和推廣，樹立學習的自信心，進一步激發學習欲望。如讓學生輪流用英語朗讀自己感興趣的短文、編寫英語小報等。

閱讀教學是培養學生語言運用能力的關鍵，對發展學生能力起著無法替代的作用。閱讀教學既可以促使學生儲備豐富的語言基礎知識，培養語感，同時又能陶冶學生情操，訓練學生寫作技能。實施有效的英語閱讀教學策略，給英語課堂引進活水，就能全面提高教學質量，為學生的終身學習和發展打好基礎。

責任編輯 邱 麗endprint