機遇與挑戰：MOOC時代高校的應對策略

劉可心

摘 要：MOOC的出現給高等教育帶來了機遇與挑戰，我國高校如何應對MOOC的沖擊，是一個值得關注的問題。我國應建立以大學為主體的區域聯盟，形成可持續發展的長效機制；積極探索和深化大學課程與教學模式的創新，轉變傳統學習文化；幫助教師和學生掌握在線參與式學習方法；轉變評價觀念，課程開發評價和學習效果評價并舉，保證在線學習質量。

關鍵詞：MOOC；機遇；挑戰；應對

MOOC是Massive（大規模的）、Open（開放的）、Online（在線的）、Course（課程）四個詞的縮寫，指大規模的網絡開放課程，目前，全世界有數以萬計的學習者參與了MOOC模式中的各種學習。MOOC 的異軍突起給傳統高等教育和傳統的大學帶來了很大的影響。只要你擁有一臺電腦或上網設備，通過網絡就能和全世界的人們一起學習，這給高等教育帶來的除了機遇還有挑戰。

絕大多數的MOOC是免費的，因此它使得更多的人接受到優質的高等教育，特別是那些家境貧困的學生。在高等教育日益信息化、民主化、國際化的今天，MOOC的廣泛實行讓高等學校教學策略和教學方法實現了一個大變革。然而，MOOC也面臨著許多挑戰，還存在亟待完善的不足，如MOOC如何保障教學質量，使優秀的學生脫穎而出，如何保證學術誠信與創新，如何提高素質教育與能力培養水平，如何合理化評估體制、課程定價以及利益分配；還有其他技術上的應用問題，如多線程操作技術，課程內容修訂調整問題等。這些問題處理不當就容易導致“強校愈強，弱校愈弱”。

一、建立以大學為主體的區域聯盟，形成可持續發展的長效機制

大學在制定自己的發展戰略時，應將MOOC的戰略考慮其中。我國高校地域發展不平衡，校際差異大，建立以大學為主體的區域聯盟，能夠有效實現校際學科優勢互補，打破校際藩籬，共享優質教育資源。我國開放教育資源的長效機制的運行需要與高校課堂相結合，從提高學生的學習質量為根本出發點，向信息時代的高效學堂轉變。

二、積極探索和深化大學課程與教學模式的創新，轉變傳統學習文化

在過去一些年，我國開展了許多高等教育質量工程項目，取得了諸多成果。在線學習、混合學習、翻轉課堂等新型的創造性教學模式被運用到課堂教學和人才培養實踐之中。這些創新教學模式，以學生為中心的理念要轉化為現實，其前提和基礎是必須對學習尤其是網絡學習特點規律進行深入研究和整體把握，并重新設計網絡課程的學習模式、教學模式、資源開發配送模式、評價管理模式。在新模式、體制、機制整合下孕育出新一代學習者、教師和全新的師生關系以及新一代網絡課程。

三、幫助教師和學生掌握在線參與式學習方法

MOOC帶來了學生在線接受高質量教育的機會，但大面積普及MOOC還有很長的路要走。在線課程能否取得傳統課堂的教學效果，一方面需要學習者熟練地掌握和運用技術方法；另一方面還包括一系列個人特質和技能，如自我激勵、學習過程調節、有序高效的時間管理、協作與合作的能力，等等。中國大學必須加強引導，大力提升學生與教師的信息素養，尤其是要幫助我們的教師和學生掌握在線學習的方式方法，這也是擺在我們面前的當務之急！

四、轉變評價觀念，課程開發評價和學習效果評價并舉，保證在線學習質量

MOOC課程是在與平臺運營方簽訂合作協議的基礎上進行開發的，課程開發必須滿足平臺運營的相關規定，這在一定程度上也保證了課程開發的質量和內在一致性。與傳統的網絡課程評價不同，在 MOOC課程中，評價不僅測量了學生對知識的掌握程度，還利用了智能化評價手段對學習過程給予及時地反饋，也利用了可視化統計表單呈現給學習者真實的學習數據，督促學生及時地調整學習現狀，評價變成促進學生學習、提高學習效果的手段。MOOC項目也在試圖通過學生學習數據的收集，研究學生網絡學習習慣和學習偏好，改進在線學習質量。網絡課程評價的進一步創新需要將 IT 人員的數據分析智慧與教學團隊的科研智慧結合起來，共同保證在線教學質量。

MOOC是發展迅猛地新生事物，作為高等教育發展的一種新趨勢，中國教育研究工作者應該予以更多的關注。MOOC作為一把雙刃劍，給大學帶來的是機遇還是挑戰，關鍵在大學如何自我調整。我們有理由堅信，我國高等院校一定能抓住機遇，量變促成質變，提升我國高等教育的水平！

參考文獻：

[1]顧小清，胡藝齡，蔡慧英.MOOC的本土化訴求及其應對[J].遠程教育雜志，2013（5）.

[2]王文禮.MOOC的發展及其對高等教育的影響[J]. 江蘇高教，2013（2）.

[3]焦建利.MOOC：大學的機遇與挑戰[J].中國教育網絡，2013（4）.

（作者單位：天津師范大學）