如何實(shí)現(xiàn)農(nóng)村英語課堂“學(xué)生主體”的教學(xué)理念

林凱

摘 要：教與學(xué)誰主誰次的關(guān)系一直是教學(xué)實(shí)踐的主要問題。農(nóng)村英語教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一直偏低，這就導(dǎo)致了英語教學(xué)效果不理想的結(jié)果。要解決這一問題，就要使學(xué)生成為課堂的主人，建立以學(xué)生為中心的英語課堂，開創(chuàng)師生積極交流互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。要改善這一問題，老師就必須引領(lǐng)學(xué)生全面回顧已學(xué)知識(shí)，并在其基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和掌握知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)部聯(lián)系，從而達(dá)到使學(xué)生掌握和熟練運(yùn)用知識(shí)的技巧和能力的目的。

關(guān)鍵詞：學(xué)生中心 教育 中學(xué)英語 改革

一、整合知識(shí)整合

1.內(nèi)容歸類

教師要把教材作認(rèn)真整理并歸納出幾個(gè)主題，圍繞這幾個(gè)主題，在英語課時(shí)突出某一知識(shí)點(diǎn)來進(jìn)行，有的放矢。因此，教師必須對(duì)整本教材中的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行分析，將相互關(guān)聯(lián)的內(nèi)容放在一起學(xué)習(xí)，而不是逐一處理單獨(dú)的模塊內(nèi)容，這樣使英語課更為系統(tǒng)。[1]在講解課文段落時(shí)，對(duì)其中涉及到的語法和詞匯功能等知識(shí)點(diǎn)著重講解。這樣會(huì)使學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)綜合運(yùn)用起來。[2]

2.寓教于樂

為了更好地調(diào)節(jié)課堂氣氛，游戲不失為一種十分有效的教學(xué)方式。游戲可以使英語課堂變得有趣、形象、具體，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，例如，為了鞏固句型“Theres/ are … in the ….”“Whats in the …？”可以利用上課前五分鐘，在幾個(gè)紙箱子里放了幾樣不同的東西，讓一個(gè)學(xué)生發(fā)問“What`s in the box？”其他人猜“Theres/ are… .”猜對(duì)的學(xué)生就來代替臺(tái)上的學(xué)生繼續(xù)發(fā)問，如此輪換，既把學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來，又使學(xué)生得到了很有效地實(shí)際運(yùn)用。當(dāng)然，游戲活動(dòng)的時(shí)間不宜太長，教師要善于掌控。[3]

二、提升發(fā)展技能

明確學(xué)習(xí)內(nèi)容后，英語課上老師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的整理、歸納和總結(jié)，使學(xué)生能夠用現(xiàn)有知識(shí)的高度去認(rèn)識(shí)和梳理自己的知識(shí)網(wǎng)，使英語課不再枯燥乏味，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

首先，作為老師要善于安排好每一節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況和學(xué)習(xí)的進(jìn)度，適當(dāng)?shù)匕才乓恍﹩雾?xiàng)訓(xùn)練和同步練習(xí)，通過對(duì)知識(shí)點(diǎn)不斷地重現(xiàn)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。[4]

此外，在練習(xí)安排方面，盡量使一節(jié)課包含聽、說、讀、寫全方位的練習(xí)。訓(xùn)練題型要豐富，避免單一，盡量選用一些綜合性較強(qiáng)，有利于提高整體語言運(yùn)用能力的題型，題目選取方面要精選，緊扣課本內(nèi)容，力求覆蓋較廣的知識(shí)面，如：

（1）“聽”的方面：可以選取很多練習(xí)方法，比如：聽句子后列出句子主要表達(dá)的信息，看圖聽句子選出與圖中相符的句子等等。老師要在聽的訓(xùn)練過程中指導(dǎo)學(xué)生如何抓住句子中的重點(diǎn)信息，如一般疑問句要注意聽問的人稱，特殊疑問句重點(diǎn)聽特殊疑問詞，聽短文的時(shí)候要注意時(shí)態(tài)等。

（2）“讀”的方面：對(duì)短文進(jìn)行閱讀，然后讓學(xué)生對(duì)文中句子與文章內(nèi)容是否相符進(jìn)行判斷；看圖閱讀句子，再對(duì)句子與圖內(nèi)容是否相符進(jìn)行判斷；閱讀短文并回答問題；閱讀短文后選擇問題的最佳答案；完形填空等，在閱讀理解方面，老師要幫助學(xué)生注意把握好不同時(shí)態(tài)和語態(tài)。

（3）“寫”的方面：看圖完成句子連線、補(bǔ)全對(duì)話中缺少的部分、看圖回答問題、按要求寫一段小對(duì)話或短文等。對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練的過程中，培養(yǎng)學(xué)生如何正確的審題，根據(jù)題目中的要求正確的使用人稱和時(shí)態(tài)。

（4）“說”的方面：“說”在課堂中無所不在，老師應(yīng)該選取一些適當(dāng)?shù)木毩?xí)題目讓學(xué)生分小組去完成。如：每組學(xué)生分不同的角色場(chǎng)景做一個(gè)小對(duì)話，舉行演講比賽或定期排練一些英文小短劇等，其內(nèi)容可選自于課本，也可選自于課外的一些寓言故事。這種寓教于樂的課堂，何愁不提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 [5]

參考文獻(xiàn)：

[1]何克抗，鄭永柏，謝幼如.教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.

[2]謝幼如，李克東.教育技術(shù)學(xué)研究方法與基礎(chǔ)[M].北京：高等教育出版社，2006.

[3]王小云.英語課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)稿）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2003.

[4]劉鐵英.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)英語任務(wù)型教學(xué)模式研究[D].佛山：南海實(shí)驗(yàn)小學(xué)，2005.

[5]加 涅.學(xué)習(xí)的條件和教學(xué)論[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，1999.

（作者單位：海南省三亞市天涯初級(jí)中學(xué)）