對《文學概論》教學的思考

曾麗旋

《文學概論》是電大漢語言文學專業的一門必須課，它的主要特點就是理論知識所占的比例大。由于電大學生基本都是在職業余學習，導致了不少學生對本課程缺乏一定的學習熱度和興趣。在各種快餐文學迅猛發展的今日，教師需要充分運用《文學概論》的教學，去拓展電大漢語言文學專業學員的思維空間，進而培養他們辨別、鑒賞紛繁復雜的文學現象的能力。

一、在漢語言文學專業開展《文學概論》的重要性

中央廣播電視大學開放教育試點漢語言文學專業（專科）是教育部“現代遠程教育工程”與“跨世紀園丁工程”的實施項目之一，同時也是共青團中央青基會與中央廣播電視大學“希望工程遠程教育——電大園丁工程”的主要實施項目。培養對象主要是具有中等師范學歷及一定教育教學經驗的在職語文教師，目的是提高他們的業務水平，讓他們達到高等師范專科漢語言文學專業學歷。

在素質教育中，語文作為基礎課和工具課，比其它學科更為重要。漢語言文學專業的學生必須系統地理解與掌握文學的基本理論觀點和基礎知識，培養自身具有一定的分析文學作品的能力，努力提高文學素養，才能在語文課上將現實生活，情感體驗和文學作品連接起來。

《文學概論》課程是為漢語言文學專業專科開設的一門必修課，它與其他文學類的課程有著非常密切的關系。教師在授課時必須既要注重實踐，又要重理論的思考。本課程授課的主要目的使學員在具有一定的文學史知識、文學閱讀積累的基礎上，對文學現象的判斷與感悟能力。《文學概論》是為漢語言文學專業大學生學習專業基礎課程“文學概論”而編寫的，屬于教育部人才培養模式改革和開放教育試點課程教材。作為一門思考文學普遍問題的人文學科，文學概論以文學的具體原理、概念范疇以及相關的科學方法為其研究對象；以哲學方法論為總的指導，從理論的高度和宏觀視野上闡明文學的屬性、特點和規律，發掘文學所呈現的人生體驗、價值追求；以具體的作品、作家和文學現象為個案，在對具體文本的分析中進行一定的普遍性概括；以文學本質論、文學創作論、作品構成論和文學接受論為其任務。

二、《文學概論》教學中存在的主要問題

1. 學習目標單一、學習自覺性差。通過對學生進行抽樣調查：半數以上的學生對開放教育的理念缺乏認識，自主學習的能力和自覺性不足，從學習動機看：63%學生上電大是為了獲取文憑，從而改變目前的工作環境或尋求新的職業。只有近9%學生上電大單純是為了獲取知識、提高自己的水平和修養。所以大部分學生上課是為了通過考試，臨近考試期間，死記硬背。雖通過了考試，對自身的文學素養并沒有提高。

2. 對實踐教學環節認識不足。本課程的特點就是理論的內容多，并且枯燥乏味，生澀難懂。只有通過學員自身去廣泛閱讀作品，加以理解。電大學生中，占了一定比例的學員是有“混文憑”的想法。主要表現在形成性考核作業完成馬虎，或者是在網上隨便抄抄，或者是抄同學之間的，作業認真度不夠，答案基本雷同，缺乏創新。這樣使得教師的集中實踐教學不能起到提高學員文學實踐能力的目的。

三、提高電大學生《閱讀與寫作》能力與水平教學的對策

1. 端正學生的學習動機。學習動機是促使學生達到學習目的的動因，直接推動學生進行學習的內部心理力量。正確而強烈的學習動機對學生的學習具有巨大的推動作用，只有樹立明確的學習目標，才能產生強烈的學習動機，保持高度的學習自覺性。

在電大學生中有不少是抱著提高自身文化素質或專業水平而來的，但也存在一部分學生，他們來報讀就只是想混文憑。針對這些學生，需要改變他們的觀點，端正他們的學習動機。第一，幫助他們樹立正確的價值取向，要讓他們體會并意識到知識的重要性，電大給他們的不僅是文憑，更多的是知識。第二，注重培養學生的學習興趣。可以把學習興趣作為推動學生學習的內部動力，利用動機的遷移，引導學生把精力投入到學習中去。第三，讓學生找到適合自己的學習方法，讓他們愛上學習，并享受電大的生活。

2. 創設各種條件，盡可能滿足學生學習的需求。目前，面授輔導仍是電大主要的教學方式。面授課有利于學生與老師，學生與學生之間的交流，但是對學生上課的時間和空間都有條件限制。但電大生由于工作、生活等問題，受到時間的影響較大，不能及時完整參加每一次面授課。因此，教師要創設各種條件，以滿足或增強學生的學習需要，在面授課的同時，大力發展計算機課件和網絡等多種媒體開展教學，彌補在時間和空間上的不足。

責任編輯 羅 峰